La valoración del juego en el aula universitaria

Valentina Haas Prieto; Carmen Paz Troncoso

doi:10.31637/epsir-2025-1609

Autores/as

Valentina Haas Prieto Pontificia Universidad Católica de Valparaíso https://orcid.org/0000-0001-9511-2766
Carmen Paz Troncoso Universidad Santo Tomás https://orcid.org/0000-0001-6436-7774

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1609

Palabras clave:

juegos, educación superior, emociones, neurociencia, aprendizaje, clima de aula, estudiantes universitarios, estrategia didáctica

Resumen

Introducción: El juego es un derecho fundamental de la infancia y un recurso pedagógico esencial que enriquece el proceso de enseñanza y aprendizaje. En la educación inicial, el juego proporciona un contexto significativo donde los niños exploran y negocian, lo que les permite vivir experiencias únicas y memorables. Sin embargo, en los niveles superiores, a menudo se subestima su valor educativo, relegándolo como herramienta formativa sin considerar sus aportes neuroeducativos tales como activar circuitos de recompensa en el cerebro, mejorando la atención y la curiosidad, lo que contribuye al desarrollo de funciones ejecutivas como el autocontrol y la memoria. Metodología: Esta investigación mixta, sobre la base de una encuesta tipo likert y un focus group, busca responder la pregunta de qué valoraciones le dan los estudiantes universitarios al juego como estrategia didáctica en sus clases? Resultados: Los hallazgos sugieren que el juego puede enriquecer la educación superior, promoviendo una experiencia de aprendizaje placentera y efectiva, en un buen clima de aula, potenciando habilidades, disposiciones y aprendizaje. Por tanto, es crucial reconsiderar y reintegrar el juego, diversificando las opciones educativas para maximizar su impacto positivo en el desarrollo académico y personal de los estudiantes

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Valentina Haas Prieto, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Profesora básica con mención en Castellano y Ciencias Sociales y Doctora en Educación. Trabajé durante muchos años como docente de primaria en cursos de primero a octavo básico. En 2005, comencé a trabajar como profesora en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso en la Carrera de Pedagogía Básica como formadora de formadores. En el 2010 obtuve mi doctorado en Educación con mención en Currículum y Didáctica. He realizado pasantías a la Universidad de Cau (USA), Barcelona (España), UNED (España) y UCASAL (Argentina). Últimamente, me he especializado en educación emocional y coaching. Mi experiencia investigativa y producción científica está relacionada con el desarrollo profesional docente, las prácticas, la pedagogía, la multimodalidad, la mentoría, la innovación, las emociones y los juegos.

Carmen Paz Troncoso, Universidad Santo Tomás

Profesora de Biología y Ciencias . Magister en Educación . Master en Educación Emocional y Neurociencias .Docente de Cátedra de Biología Celular en UST . Docente de Cátedra de Neurociencias y Aprendizajes en PUCV y UVM. Relator en talleres de formación docente en el área de Neuroeducación . Área de Investigación : Innovación Educativa y Neuroeducación.

Citas

Alonso Vélez, O., Palacio López, S. M., Hernández Fernández, Y. L., Ortiz Rendón, P. A., Gaviria Martínez, L. F., Alonso Vélez, O., Palacio López, S. M., Hernández Fernández, Y. L., Ortiz Rendón, P. A. y Gaviria Martínez, L. F. (2019). Aprendizaje basado en juegos formativos: Caso Universidad en Colombia. Revista electrónica de investigación educativa, 21. https://doi.org/10.24320/redie.2019.21.e12.2024 DOI: https://doi.org/10.24320/redie.2019.21.e12.2024

Ávalos, B. (2002). Profesores para Chile. Historia de un Proyecto. Ministerio de Educación de Chile.

Behncke, R. (2017). 1, 2, 3 por mí y por todos mis compañeros. La seriedad del juego en la escuela. Ministerio de Educación

Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press. DOI: https://doi.org/10.4159/9780674028845

Bueno i Torrens, D. (2019). Neurociencia para educadores: Todo lo que los educadores siempre han querido saber sobre el cerebro de sus alumnos y nunca nadie se ha atrevido a explicárselo de manera comprensible y útil. Ediciones Octaedro

Couso,Maria. (2023). Cerebro, Infancia y Juego (1.a ed.). Planeta S.A.

Chaves Salas, A. L. (2001). Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vigotsky. Revista Educación, 25(2), 59-65. DOI: https://doi.org/10.15517/revedu.v25i2.3581

Creswell, J. W. (2014). *Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches*. Sage.

Denzin, N. K. (1978). *The research act: A theoretical introduction to sociological methods*. McGraw-Hill.

Diamond, A. y Lee, K. (2011). Interventions shown to aid executive function development in children 4 to 12 years old. Science, 333(6045), 959-964. DOI: https://doi.org/10.1126/science.1204529

Flick, U. (2018). *An introduction to qualitative research*. Sage. DOI: https://doi.org/10.4135/9781529622737

Forbes, L. (2021). The Process of Playful Learning in Higher Education: A Phenomenological Study. Journal of Teaching and Learning, 15(1), 57–73. https://doi.org/10.22329/jtl.v15i1.6515 DOI: https://doi.org/10.22329/jtl.v15i1.6515

García-Sánchez, Rafael. (2019). Historia del juego como ocio y las artes. Anales del Instituto de Investigaciones Estéticas, 41(114), 8-37. https://doi.org/10.22201/iie.18703062e.2019.114.2664 DOI: https://doi.org/10.22201/iie.18703062e.2019.114.2664

Gonzáles, R. (2020) Las prácticas del juego contextualizado. Lúdicamente Juegos, juguetes y jugadores, 9(18)

Haas, V. (2019) Los juegos y su aporte a la convivencia. Revista DYLE

Hernández del Barco, M., Corbacho Cuello, I., Sánchez Martín, J. yCañada Cañada, F. (2021). Estudio comparativo de diferentes estrategias de aprendizaje basado en juegos: Rendimiento emocional de maestros en formación durante el aprendizaje de las ciencias. https://dehesa.unex.es:8443/handle/10662/20769

Huizinga, J. (2000). Homo Ludens. Alianza/Emecé

Kapp, K. M. (2012). The gamification of learning and instruction: Game-based methods and strategies for training and education. Pfeiffer. DOI: https://doi.org/10.1145/2207270.2211316

Lavega, P., Prat, Q., Sáez de Ocáriz, U., Serna, J. y Muñoz-Arroyave, V. (2018). Reflection-on-action learning through traditional games. The case of la pelota sentada (sitting ball) / Aprendizaje basado en la reflexión sobre la acción a través de los juegos tradicionales. El caso de la pelota sentada. Culture and Education, 30(1), 142-176. https://doi.org/10.1080/11356405.2017.1421302 DOI: https://doi.org/10.1080/11356405.2017.1421302

Martínez, F. G. (2021). Juego, plasticidad cerebral y habilidades cognitivas. Salud y bienestar colectivo, 5(1), 90-107. DOI: https://doi.org/10.31070/ES2021CIM02

Lewin, L. (2017) Que enseñes no significa que aprendan. Neurociencias, liderazgo docente e innovación en el aula en el siglo XXI. Editorial Bonum.

Marlés-Betancourt, C., Hermosa-Guzmán, D. y Correa-Cruz, L. (2021). Fomento de la conciencia hídrica en estudiantes universitarios mediante un juego como estrategia didáctica. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 11(2), 361-372. (2022) Impulsando el cambio de paradigma. Horizontes de transformación educativa para el Chile del siglo XXI. DOI: https://doi.org/10.19053/20278306.v11.n2.2021.12655

Melo, M. y Barbosa, R. (2014). El juego y sus posibilidades en la enseñanza de las ciencias naturales. Innovación Educativa, 14(66), 41-63.

Morin, E. (1996). Introducción al pensamiento complejo. Gedisa.

Navarro-Mateos, C. y Pérez-López, I. (2020). Poniendo sobre la mesa los juegos para entrenar las funciones ejecutivas del cerebro. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7800208

Melo Herrera, M. P. (2020). Análisis de la concepción de docentes y estudiantes sobre el juego como recurso didáctico para el aprendizaje: experiencia en la educación primaria. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), L(1), 251-274. https://doi.org/10.48102/rlee.2020.50.1.13 DOI: https://doi.org/10.48102/rlee.2020.50.1.13

Mora, F. (2017). Neuroeducación: sólo se puede aprender aquello que se ama. Madrid, España: Alianza Editorial

Morandín-Ahuerma, F. (2022). Neuroplasticidad: reconstrucción, aprendizaje y adaptación. En Neuroeducación como herramienta epistemológica (pp. 23-43). Consejo de Ciencia y Tecnología del Estado de Puebla (CONCYTEP).

OECD. 2018. Education Policy Outlook 2018: Putting Student Learning at the Centre. OECD Publishing.

Oliva, H. A. (2017). La gamificación como estrategia metodológica en el contexto educativo universitario. Realidad Y Reflexión, 44, 29–47. https://doi.org/10.5377/ryr.v44i0.3563 DOI: https://doi.org/10.5377/ryr.v44i0.3563

Ortiz Baptista, J. B. (2023). Funciones ejecutivas y el aprendizaje: claves para el desarrollo integral del estudiante. Universidad-Ciencia-&-Sociedad, 24(2), 36-41. https://doi.org/10.61070/ucs.v24i2.1

Perrenoud, Ph. (1997) Construire des compétences dès l'école. Paris, ESF (2e éd.1998)

Perrenoud, Ph. (1998) Réussir ou comprendre? Les dilemmes classiques d'une démarche de projet. Genève, Faculté de Psychologie et des sciences de l'éducation.

Perrenoud,Ph. (1999) La clé des champs: essai sur les compétences d'un acteur autonome. Ou comment ne pas être abusé, aliéné, dominé ou exploité losqu'on n'est ni riche, ni puissant. Université de Genève, Faculté de Psychologie et des sciences de l'éducation.

Perrenoud, Ph. (1999 a). Dix nouvelles compétences pour enseigner. Invitation au voyage, Paris, ESF.

Piaget, J (1980). Pedagogía Y psicología. Editorial Ariel.

Vigotsky, L. S. (1978). Pensamiento y Lenguaje. La Pleyade.

UNESCO. (2000). Conferencia mundial sobre la educación superior. La educación superior en el siglo XXI. Visión y acción (Informe Final, 5–9 de octubre de 1998). París: UNESCO

Unicef. (2018) Aprendizaje a través del juego. https://uni.cf/3N2REFV

Piaget, J. (1969). Psicología y pedagogía. Madrid, España: Ariel S.A.

Sánchez, G. E. (2000). El juego en la educación física básica, juegos pedagógicos y tradicionales. Colombia: Kinesis.

Sarlé, P. (2012). Juego y Educación Infantil. Buenos Aires: Fundación Navarro Viola. https://bit.ly/3N6CLCi

Tamayo Giraldo, A. y Restrepo Soto, J. A. (2017). El juego como mediación pedagógica en la comunidad de una institución de protección, una experiencia llena de sentidos. Latinoamericana de Estudios Educativos, 13(1), 105-128. https://doi.org/10.17151/rlee.2017.13.1.6 DOI: https://doi.org/10.17151/rlee.2017.13.1.6

Teddlie, C. y Tashakkori, A. (2009). *Foundations of mixed methods research: Integrating quantitative and qualitative approaches in the social and behavioral sciences*. Sage.

UNICEF (2017). Derechos fundamentales del niño. https://bit.ly/3XOg0bc

Whitebread, D. (2012). The importance of play. University of Cambridge. Toy Industries of Europe (TIE), 21-24. https://bit.ly/4dHwBDP

Zagal, J. P. (2010). Ludoliteracy: Defining, understanding, and supporting games education. ETC Press.