Inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales a la educación inicial: Estudio desde la experiencia docente
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2026-1658Palabras clave:
especial, discapacidad, discapacitado, desarrollo docente, inclusión, habilidades diferentes, necesidades especiales, educación personalizadaResumen
Introducción: Una institución educativa inclusiva no solo matricula a estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE), sino que crea espacios para que puedan desarrollarse en el sistema educativo. El propósito del estudio es interpretar las experiencias de los docentes del nivel inicial en la inclusión de estudiantes con NEE en una Unidad de Gestión Educativa Local del departamento de Huánuco, Perú. Metodología: Se asumió el paradigma interpretativo, perspectiva metodológica cualitativa, método fenomenológico hermenéutico. Se recogió información de seis docentes a través de la entrevista en profundidad. Resultados: La inclusión de estudiantes con NEE constituye todo un reto para las docentes en la región Huánuco y el Perú, ellas no fueron formadas para asumir tan delicada función; sin embargo, se actualizan y buscan información por cuenta propia para brindar un mejor servicio. Discusión: No existe consenso en torno a la inclusión educativa, algunas docentes apoyan la inclusión y solicitan personal especializado; otras temen que los estudiantes NEE sean rechazados por sus compañeros y consideran que deben ser formados de manera personalizada. Conclusiones: Es necesario visibilizar realidades ocultas, revisar las políticas educativas y generar condiciones apropiadas para la inclusión.
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