Uso de ChatGPT por parte del estudiantado universitario y reflexión mediante blogs: una experiencia compartida con docentes
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2026-2128Palabras clave:
inteligencia artificial generativa, formación docente, ChatGPT, pensamiento crítico, blogs educativos, metacognición, innovación pedagógica, educación superiorResumen
Introducción: Este artículo presenta una experiencia de formación docente basada en el uso crítico de ChatGPT y la reflexión metacognitiva mediante blogs personales, compartida con profesorado iberoamericano. Metodología: Se realizó un estudio cualitativo, descriptivo-exploratorio, con diseño de caso colectivo. La experiencia fue presentada a través de talleres virtuales desarrollados en 2025, dirigidos a docentes universitarios pertenecientes a una red educativa. Se aplicó un formulario mixto para recoger valoraciones. Resultados: Participaron 61 docentes de siete países. La mayoría expresó un alto nivel de interés, una valoración positiva y disposición a implementar el uso de blogs como herramienta pedagógica. Discusión: Los resultados evidencian un cambio de actitud docente respecto a la inteligencia artificial generativa, al pasar del escepticismo inicial a una apropiación más crítica y formativa. La experiencia muestra que compartir prácticas reales facilita la reflexión entre pares y favorece la construcción de comunidades educativas. Conclusiones: Divulgar propuestas concretas mediante redes académicas puede impulsar la innovación educativa, fomentar el análisis ético del uso de la IAG y promover su integración contextualizada en la enseñanza universitaria.
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