Estudiantes No Tradicionales y Educación Superior: Un Modelo para la Inclusión y el Éxito Académico
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2026-2235Palabras clave:
teorías implícitas, enfoques de aprendizaje, estudiantes no tradicionales, educación superiorResumen
Introducción: Existe una interrelación poco explorada entre las Teorías Implícitas de Enseñanza, los Enfoques de Aprendizaje y las características de los Estudiantes No Tradicionales (ENTs) en la educación superior, quienes enfrentan desafíos que requieren enfoques pedagógicos adaptados. Metodología: Se examina teóricamente la forma en que las creencias docentes influyen en el aprendizaje de los estudiantes, destacando su impacto en los ENTs. Resultados: El análisis revela que las creencias pedagógicas de los docentes afectan los enfoques de aprendizaje adoptados por los estudiantes. Los ENTs tienden a adoptar enfoques superficiales ante prácticas educativas que ignoran sus necesidades, mientras que ambientes inclusivos fomentan enfoques profundos y estratégicos que favorecen su rendimiento académico. Esto se sintetiza en un modelo conceptual y una modelación matemática hipotética. Conclusión: El estudio contribuye a llenar un vacío teórico al integrar estos tres elementos en un modelo unificado, proporcionando una base para futuras investigaciones y promoviendo la equidad y la retención estudiantil mediante estrategias pedagógicas inclusivas.
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