Estudio comparativo sobre el impacto de la participación del alumnado de posgrado en la evaluación de la asignatura Habilidades Directivas
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2024-380Palabras clave:
evaluación, habilidades directivas, alumnado de posgrado, participación, calificaciones, satisfacción, motivación, mejora de habillidadesResumen
Introducción: Dentro del contexto de convergencia en el EEES, se debe promover una formación que considere las habilidades que debe adquirir el estudiantado, con las consiguientes implicaciones directas en las metodologías docentes y en los procedimientos de evaluación. El objetivo general del trabajo es analizar y comparar el impacto de la participación del alumnado en la evaluación de la asignatura de posgrado Habilidades Directivas, durante dos cursos consecutivos, utilizando la misma metodología. Metodología: Además de la revisión de la literatura, la metodología utilizada ha consistido en el diseño y utilización de una rúbrica para la evaluación de las habilidades directivas del alumnado, y en la elaboración de una encuesta cerrada y anónima, mediante una escala de Likert, que se ha suministrado a la muestra total de estudiantes del Máster de los dos cursos objetos de estudio. Resultados y Discusión: La participación del alumnado en el proceso de evaluación ha sido muy positiva, con una mejora en el curso 2023-24 de la calificación de la parte práctica, así como un incremento en la motivación y la satisfacción por la asignatura. Se ha puesto de manifiesto la escasa literatura existente sobre el tema planteado. Conclusiones: la participación del alumnado en la evaluación de la asignatura tiene un impacto muy positivo en las calificaciones. La percepción del alumnado es que incrementa su satisfacción y motivación con la asignatura, además de mejorar sus habilidades directivas.
Descargas
Citas
Alves, H. y Raposo, M. (2004). La medición de la satisfacción en la enseñanza universitaria: El ejemplo de la Universidade da Beira Interior. International Review on Public and Nonprofit Marketing, 1(1), 73-88. https://doi.org/10.1007/BF02896618 DOI: https://doi.org/10.1007/BF02896618
Aminzadeh, M. R. (2018). Importance of leadership on organizational development and achieving organizational goals. International Journal of Science Technology and Management, 7(5), 51-60. www.ijstm.com
Cali, A., Fierro, I. y Sempértegui, C. (2015). La inteligencia emocional como elemento estratégico en la empresa. Revista Ciencia UNEMI, 8(15), 119-125. https://www.redalyc.org/pdf/5826/582663829014.pdf DOI: https://doi.org/10.29076/issn.2528-7737vol8iss15.2015pp119-125p
Bermúdez, L. y González, L. (2011). La competencia comunicativa: elemento clave en las organizaciones. Quórum Académico, 8(15), 95-110. https://www.redalyc.org/pdf/1990/199018964006.pdf
Boud, D. y Falchikov, N. (2007). Aligning assessment with long-term learning. Assessment and Evaluation in Higher Education, 31(4), 399-413. https://doi.org/10.1080/02602930600679050 DOI: https://doi.org/10.1080/02602930600679050
Biedma-Ferrer, J. M. (2021). Inteligencia emocional: influencia en la gestión de los recursos humanos en las organizaciones. Revista GEON (Gestión, Organizaciones y Negocios), 8(1), 1-17. https://doi.org/10.22579/23463910.272 DOI: https://doi.org/10.22579/23463910.272
Carrasco, A., Donoso, J. A., Duarte, T., Hernández, J. J., López, R. y Núñez, C. (2010). La utilización de metodologías activas de aprendizaje en la enseñanza de la contabilidad.
Comunicación presentada en el XIV Encuentro de la Asociación Española de Profesores Universitarios de Contabilidad. A Coruña, España.
Cid, A., Zabalza, M. A. y Doval, M. I. (2012). La docencia universitaria: un modelo para su análisis. REDU, Revista de Docencia Universitaria, 10(1), 87-104.
https://doi.org/10.4995/redu.2012.6123 DOI: https://doi.org/10.4995/redu.2012.6123
Díaz, J. R, Ledesma, M. J., Tito, J. V. y Diaz L. P. (2021). Habilidades Directivas en un contexto de emergencia sanitaria, COVID-19 en el Perú. Revista Venezolana De Gerencia, 26(5), 505-519. https://doi.org/10.52080/rvgluz.26.e5.33 DOI: https://doi.org/10.52080/rvgluz.26.e5.33
De-Juan-Vigaray, M. D., Parra, M. C. y Beltrán, M. Á. (2014). Multiculturalidad, Interculturalidad y Desarrollo Personal en el EEES. Revista de Comunicación de la SEECI, 35, 46-63. http://dx.doi.org/10.15198/seeci.2014.35.46-63 DOI: https://doi.org/10.15198/seeci.2014.35.46-63
Gaete-Quezada, R. A. (2011). El juego de roles como estrategia de evaluación de aprendizajes universitarios. Educación y Educadores, 14(2), 289-307. https://www.redalyc.org/pdf/834/83421404005.pdf DOI: https://doi.org/10.5294/edu.2011.14.2.3
García, J. N., Barradas, M. E., y Gutiérrez, L. (2016). Estudio de habilidades directivas en el desempeño de un corporativo aduanal, Revista Iberoamericana de Contaduría, Economía y Administración, 5(10), 1-23. https://www.ricea.org.mx/index.php/ricea/article/view/58 DOI: https://doi.org/10.23913/ricea.v5i10.58
Gil-Díaz, L., Martínez-Prats, G., y Rodríguez-Garza, C.A. (2022). Estilos de comunicación: Una revisión teórica hacia las habilidades directivas en las organizaciones. Revista Científica de la UCSA, 9(3), 85-96. https://doi.org/10.18004/ucsa/2409-8752/2022.009.03.85 DOI: https://doi.org/10.18004/ucsa/2409-8752/2022.009.03.85
Gil-Padilla, J. y Padilla-Carmona. M. T. (2009). La participación del alumnado universitario en la evaluación del aprendizaje, Educación XX1, 12, 43-65. https://dx.doi.org/10.5944/educxx1.1.12.287 DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.1.12.287
González, Y. y Cano-Darós, L. (2020). Las habilidades directivas clave para el desarrollo organizacional, INNODOCT-2020 Valencia, 11th-13th November 2020, 363-371. http://dx.doi.org/10.4995/INN2020.2020.11815 DOI: https://doi.org/10.4995/INN2020.2020.11815
González, Y., Canós, L. y Hernández, D. (2021). Habilidades directivas en función del liderazgo organizacional. En F. J. Garrigós-Simón, S. Estellés, M. J. Onofre, y Y. Naranga-javana (Coordinadores), Acta de International Conference on Innovation, Documentati-on and Education, INNODOCT 2021 (589-597). Editorial Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/INN2021.2021.13487 DOI: https://doi.org/10.4995/INN2021.2021.13487
Hamodi, C., López-Pastor, V. M. y López, A. T. (2017). If I experience formative assessment whilst studying at university, will I put it into practice later as a teacher? Formative and shared assessment in Initial Teacher Education (ITE). European Journal of Teacher Education, 40(2), 171-190. https://doi.org/10.1080/02619768.2017.1281909 DOI: https://doi.org/10.1080/02619768.2017.1281909
Ibarra, M. S., Rodríguez-Gómez, G. y Gómez-Ruiz, M. A. (2012). La evaluación entre igua-les: Beneficios y estrategias para su práctica en la universidad. Revista de Educación, 359, 206-231. https://doi.org/10.4438/1988-592XRE-2011-359-092
Ion, G. y Cano, E. (2011). El proceso de implementación de la evaluación por competencias en la Educación Superior. Un estudio sobre el rol de los cargos académicos. Revista de Investigación en Educación, 9(2), 246–258. https://revistas.uvigo.es/index.php/reined/article/view/1903/1814
Manríquez, L. (2012). ¿Evaluación en competencias? Estudios pedagógicos (Valdivia), 38(1), 353-366. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052012000100022 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052012000100022
Mireles-Vázquez, M. G. y García-García, J. A. (2022). Satisfacción estudiantil en universitarios: una revisión sistemática de la literatura. Revista Educación, 46(2), 1-16 http://doi.org/10.15517/revedu.v46i2.4 762 DOI: https://doi.org/10.15517/revedu.v46i2.47621
Molina-García, P. F. (2019). El proceso de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior. Revista Científica Dominio de las Ciencias, 5(1), 394-413. http://dx.doi.org/10.23857/dc.v5i1.1051
Nandasinghe, G. (2020). Leadership and Organization Performance: A Review on Theoretical and Empirical Perspectives. Global Journal of Management and Business Research. 20(4), DOI: https://doi.org/10.34257/GJMBRAVOL20IS4PG25
1-9. https://acortar.link/Hpgt9c
Nicol, D. y Macfarlane-Dick, D. (2006). Formative assessment and self-regulatedlearning: a model and seven principles of good feedback practice. Studies inHigher Education, 31(2), 199-218. https://doi.org/10.1080/03075070600572090 DOI: https://doi.org/10.1080/03075070600572090
Osés, J. (2007). Desarrollo de habilidades directivas en un programa formativo universitario de negocios. En J. C. Ayala. Conocimiento, innovación y emprendedores: camino al futuro, (pp. 1-20). Universidad de la Rioja. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2232449
Pérez, A., Tabernero B., López, V. M., Ureña, N., Ruiz, E., Caplloch, M., González, N. y Castejón, F. J. (2008). Evaluación formativa y compartida en la docencia universitaria y el Espacio Europeo de Educación Superior: cuestiones clave para su puesta en práctica. Revista de Educación, 347, 435-451. https://tinyurl.com/4ey7587t
Perello-Marin, M. R., Vidal-Carreras, P. I. y Marin-Garcia, J. A. (2016). What Do Undergra-duates Perceive About Teamwork? International Journal of Engineering Education, 32, (3 Parte A), 1171–1181. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6910627
Perello-Marin, M. R., Herrero-Blasco, A. y Ribes-Giner, G. (2019). Trabajo en equipo y Liderazgo, competencia clave para la empleabilidad de los egresados de FADE. Jornada de innovación en docencia universitaria para la dirección de organizaciones públicas y privadas. Universitat Politècnica de València, 5 de julio 2019.
http://dx.doi.org/10.4995/JIDDO2019.2019.10192 DOI: https://doi.org/10.4995/JIDDO2019.2019.10192
Rico, R., Alcover, C. y Tabernero, C. Efectividad de los Equipos de Trabajo, una Revisión de la Última Década de Investigación (1999-2009). Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 26(1), 47-71. https://doi.org/10.5093/tr2010v26n1a4 DOI: https://doi.org/10.5093/tr2010v26n1a4
Sembill, D. y Rausch, A. (2006, diciembre). The influence of emotional experiences at work on various goals of vocational education. Comunicación presentada en EARLI SIG Professional Learning and Development Conference: Lifelong Learning of Professionals: Exploring Implications of a Transitional Labour Market, Heerlen, Netherlands.
Şen, Ş., Yilmaz, A. y Yurdugül, H. (2014). An evaluation of the pattern between students' motivation, learning strategies and their epistemological beliefs: The mediator role of motivation. Science Education International, 24(3), 312-331.
https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1044509.pdf
Sonlleva, M. (2019). La participación de los estudiantes en el proceso de evaluación: una experiencia en el aula universitaria. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 5(2), 108-113. https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1658 DOI: https://doi.org/10.22370/ieya.2019.5.2.1658
Yumuşak, N., Sungur, S. y Çakıroğlu, J. (2007). Turkish high school students’ biology achievement in relation to academic self-regulation. Educational Research and Evaluation, 13(1), 53–69. https://doi.org/10.1080/13803610600853749 DOI: https://doi.org/10.1080/13803610600853749
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 José María Biedma Ferrer
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under Creative Commons Non Commercial, No Derivatives Attribution 4.0. International (CC BY-NC-ND 4.0.), that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
