Políticas públicas comparadas (pre-COVID y post-COVID) en atención a menores en situación de desventaja social en las escuelas españolas.
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2025-494Palabras clave:
políticas públicas, escuela, desventaja social, colectivos vulnerables, inclusión, diversidad, menores, educación primariaResumen
Introducción: Se planteó la hipótesis de que la crisis de los años 2020 y 2021, en el ámbito educativo afectó principalmente a los colectivos más vulnerables y, por eso, tras la pandemia contamos con políticas públicas más robustas para la atención de sus necesidades. Metodología: Se compararon las políticas educativas de educación primaria de atención a colectivos más vulnerables desarrolladas en la pre y post pandemia, en las distintas comunidades autónomas y a nivel estatal. Resultados: Se identifica un énfasis en las medidas sanitarias y logísticas, mínimos avances estructurales en la atención a menores en situación de desventaja social y unos programas de refuerzo limitados. Discusión: Se confirma que el énfasis en los aspectos logísticos y sanitarios dejó de lado otros aspectos, que los avances estructurales en atención a colectivos vulnerables han sido insuficientes y que los programas de refuerzo tienen margen de mejora. Los docentes de primaria estuvieron, en general, de acuerdo con lo anterior. Además, se identifican recomendaciones nacionales e internacionales que no fueron atendidas. Conclusiones: Se descarta la hipótesis planteada. la situación excepcional vivida durante la pandemia no sirvió como revulsivo para las políticas de inclusión educativa.
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