Análisis de las concepciones sobre el proceso de evaluación de la enseñanza y el aprendizaje en el profesorado español

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2025-497

Palabras clave:

Evaluación formativa, profesorado, Aprendizaje, concepciones sobre el aprendizaje, Educación Primaria, Educación Secundaria, calidad educativa, prácticas educativas

Resumen

Introducción: En este artículo se presenta una investigación en la que se analizan las concepciones de evaluación del profesorado de Educación Primaria y Secundaria en España, y su relación con las prácticas educativas. Método: Se realizó un cuestionario online que fue respondido por una muestra (n=617) seleccionada de manera aleatoria, formada por docentes de Educación Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachillerato de todo el territorio español. Resultados: Los análisis de los resultados obtenidos muestran que existen diferencias en cómo es concebida la evaluación en las diferentes etapas educativas: los maestros de Educación Primaria la conciben como un elemento irrelevante para el proceso de enseñanza y aprendizaje; mientras que el profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato la percibe como una herramienta de calidad y mejora de la Educación. Discusión: Al analizar si estas concepciones se corresponden con las herramientas que utilizan, surge una paradoja entre lo que se considera que debe ser la evaluación y lo que se lleva a cabo en el día a día de las aulas. En definitiva, surge el dilema o la incongruencia entre lo que se sabe teóricamente y lo que se realiza en la práctica.

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Biografía del autor/a

Benjamín Castro-Martín, Centro Universitario Cardenal Cisneros (adscrito a la Universidad de Alcalá)

Doctor en Ciencias de la Educación (2013), Diplomado en Magisterio en Educación Musical (2005) y licenciado en Psicopedagogía (2007) por la Universidad de Alcalá de Henares (UAH, Madrid). Actualmente, es profesor titular en la CU Cardenal Cisneros, en donde es Director del Máster en Atención a la Diversidad y Apoyos Educativos. Imparte docencia en las áreas de Atención a la Diversidad e Innovación Educativa en los Grados de Magisterio. Forma parte de un grupo de trabajo relativo al aprendizaje cooperativo especializado en la formación de profesorado. Además, desarrolla su faceta investigadora en diferentes grupos de investigación, abordando las siguientes líneas: evaluación formativa, innovación educativa, formación del profesorado, evaluación de competencias, generatividad e identidad docente.

Cristina Escribano Barreno, Centro Universitario Cardenal Cisneros (Adscrito a la Universidad de Alcalá de Henares)

Licenciada y Doctora en Psicología (UCM), Premio Extraordinario de Doctorado. Acreditada por ANECA (PCD/PUP). Durante varios años, contrato de investigación en temas relacionados con ritmos biológicos, hábitos de sueño y rendimiento en adolescentes. Posteriormente, docente en UNIR, en los grados en Maestro de Educación Infantil, Primaria y en el Máster en Educación Especial. En la actualidad, Profesora de Psicología y Educación en el Centro Universitario Cardenal Cisneros (Universidad de Alcalá) y colaboradora en Tutorización de Prácticas Externas y Trabajos Fin de Máster en el Máster en Atención a la Diversidad y Apoyos Educativos. Coordinadora del Servicio de Orientación y Apoyo al Estudiante. Áreas de investigación: ritmos biológicos, rendimiento académico, convivencia escolar, evaluación y desarrollo positivo en menores.

Isabel Silva-Lorente, Centro Universitario Cardenal Cisneros (Adscrito a la Universidad de Alcalá de Henares)

Licenciada en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid y Doctora en Educación por la Universidad de Alcalá. Tiene una titulación de Experto en Maltrato Infantil por la UNED. En la actualidad, es profesora titular del Centro Universitario Cardenal Cisneros (CUCC-UAH) en los grados de psicología y educación infantil y primaria. Dirige el curso de prevención e intervención en Abuso Sexual Infantil ofertado por el Centro Universitario Cardenal Cisneros. Forma parte del grupo de investigación IMECA- UAH, centrado en el ámbito de la convivencia escolar y del grupo de investigación de Protección del Menor (CUCC-UAH), grupo centrado en la investigación y formación en el área de protección del menor y buenos tratos en la infancia.

Herminia Cid-García, Centro Universitario Cardenal Cisneros (Adscrito a la Universidad de Alcalá de Henares)

Doctora en Pedagogía por la Universidad Complutense de Madrid. Licenciada en Filosofía y Ciencias de la Educación. En la actualidad Profesora Titular en Centro Universitario Cardenal Cisneros (adscrito a la UAH) donde imparte materias relativas al área de Teoría de la educación. Ha participado en diferentes cursos de formación del profesorado en Asociaciones de Maestros en Valencia y Madrid sobre el riesgo de educar. En la actualidad es miembro de la comunidad de aprendizaje de colegios de la Comunidad de Madrid sobre “la innovación educativa pendiente”. Tiene diferentes publicaciones y sus líneas de investigación en la actualidad se centran en: la concepción del maestro ante el desafío de educar, prácticum en Magisterio e intervención educativa en adolescentes en riesgo social.

Citas

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Publicado

2024-11-21

Cómo citar

Castro-Martín, B., Escribano Barreno, C., Silva-Lorente, I., & Cid-García, H. (2024). Análisis de las concepciones sobre el proceso de evaluación de la enseñanza y el aprendizaje en el profesorado español . European Public & Social Innovation Review, 10, 1–19. https://doi.org/10.31637/epsir-2025-497

Número

Vol. 10 (2025)

Sección

Docencia

Licencia

Derechos de autor 2024 Benjamín Castro-Martín, Cristina Escribano Barreno, Isabel Silva-Lorente, Herminia Cid-García

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