El papel mediador del autoconcepto académico en la relación burnout y satisfacción con la vida
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2024-566Palabras clave:
burnout, satisfacción, autoconcepto, ecuaciones estructurales, efecto indirecto, universitarios, calidad de vida, bienestarResumen
Introducción: El propósito de este artículo es demostrar si el autoconcepto académico media la relación entre el burnout y la satisfacción con la vida en estudiantes de la Universidad Politécnica Estatal del Carchi. Metodología: Se contó con la participación efectiva de 502 estudiantes. La información se analizó mediante el modelado de ecuaciones estructurales y para probar el efecto de mediación se empleó el método Monte Carlo. Resultados: Los principales hallazgos indican que el burnout se relaciona negativamente tanto con el autoconcepto académico, como con la satisfacción con la vida. También se encontró que el efecto indirecto del autoconcepto en la relación del burnout y la satisfacción con la vida fue estadísticamente significativo. Discusión: Se trata de una mediación parcial que confirma que los recursos personales (como el autoconcepto) pueden mitigar los efectos negativos del burnout sobre la satisfacción con la vida, sin embargo, se necesitan más estudios que controlen otras variables como el tipo de actividades estudiantiles que generan el burnout. Conclusiones: El burnout es un problema con implicaciones serias para la salud de los estudiantes, por lo tanto, los responsables universitarios en la toma de decisiones deben tomarlo en cuenta en sus políticas de bienestar estudiantil.
Descargas
Citas
Alghtany, S., Madhuvu, A., Fooladi, E., y Crawford, K. (2024). Assessment of academic burnout and professional self-concept in undergraduate nursing students: A cross-sectional study. Journal of Professional Nursing, 52, 7-14. https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2024.03.003 DOI: https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2024.03.003
Álvarez-Pérez, P., y López-Aguilar, D. (2021). El burnout académico y la intención de abandono de los estudios universitarios en tiempos de COVID-19. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 26(90), 663-689.
Ardiles-Irarrázabal, R., Cortés-Sandoval, C., Diamond-Orellana, S., Gutiérrez-Leal, C., Paucar-Evanan, M., y Toledo-Valderrama, K. (2022). Burnout académico como factor predictivo del riesgo suicida en estudiantes de enfermería. Index de Enfermería, 31(1), 14-18. DOI: https://doi.org/10.58807/indexenferm20224747
Banda Guzmán, J., Robles Francia, V. H., y Lussier, R. (2021). Validación del Maslach Burnout Inventory en estudiantes universitarios de El Bajío mexicano. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 12(23), e052. https://doi.org/10.23913/ride.v12i23.1092 DOI: https://doi.org/10.23913/ride.v12i23.1092
Bakker, A., y Demerouti, E. (2013). La teoría de las demandas y los recursos laborales. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 29(3), 107-115. https://doi.org/10.5093/tr2013a16 DOI: https://doi.org/10.5093/tr2013a16
Bakker, A. B., y de Vries, J. D. (2020). Job Demands–Resources theory and self-regulation: new explanations and remedies for job burnout. Anxiety, Stress, y Coping, 34(1), 1–21. https://doi.org/10.1080/10615806.2020.1797695 DOI: https://doi.org/10.1080/10615806.2020.1797695
Barraza, A. (2011). Validación psicométrica de la escala unidimensional del burnout estudiantil. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, 13(2), 51-74.
Barreto, D., y Salazar, H. (2021). Agotamiento Emocional en estudiantes universitarios del área de la salud. Universidad y Salud, 23(1), 30-39. https://doi.org/10.22267/rus.212301.211 DOI: https://doi.org/10.22267/rus.212301.211
Barrientos, J., Saiz, J., Gómez, F., Guzmán-González, M., Espinoza-Tapia, R., Cárdenas, M., y Bahamondes, J. (2019). La Investigación Psicosocial Actual Referida a la Salud Mental de las Personas Transgénero: Una Mirada Desde Chile. Psykhe, 28(2), 1-13. https://dx.doi.org/10.7764/psykhe.28.2.1482 DOI: https://doi.org/10.7764/psykhe.28.2.1482
Bedoya, E., Vega, N., Severiche, C., y Meza, M. (2017). Síndrome de Quemado (Burnout) en Docentes Universitarios: El Caso de un Centro de Estudios del Caribe Colombiano. Formación Universitaria, 10(6), 51-58. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062017000600006 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-50062017000600006
Bustos, V., Oliver, A., y Galiana, L. (2015). Validación del Autoconcepto Forma 5 en Universitarios Peruanos: Una herramienta para la psicología positiva. Psicologia: Reflexão e Crítica, 28, 690-697. https://doi.org/10.1590/1678-7153.201528406 DOI: https://doi.org/10.1590/1678-7153.201528406
Carranza, R., y Bermúdez-Jaimes, M. (2017). Análisis psicométrico de la Escala de Autoconcepto AF5 de García y Musitu en estudiantes universitarios de Tarapoto (Perú). Interdisciplinaria, 34(2), 459-472. https://doi.org/10.16888/interd.2017.34.2.13 DOI: https://doi.org/10.16888/interd.2017.34.2.13
Cahuana Cuti, M., Mamani-Benito, O., y Carranza Esteban, R. F. (2020). Autoconcepto académico y motivación académica en jóvenes talento del departamento de Puno, Perú. Propósitos y Representaciones, 8(3), e788. https://dx.doi.org/10.20511/pyr2020.v8n3.788 DOI: https://doi.org/10.20511/pyr2020.v8n3.788
Castañeda-Santillán, L. L., y Sánchez-Macías, A. (2022). Satisfacción laboral y burnout en personal docente. RETOS. Revista de Ciencias de la Administración y Economía, 12(24), 230-246. https://doi.org/10.17163/ret.n24.2022.03 DOI: https://doi.org/10.17163/ret.n24.2022.03
Cejudo, J., Rojas Zegarra, M. E., Rodríguez-Donaire, A., y Vilca-Pareja, V. (2023). Inteligencia emocional rasgo como factor predictor de la satisfacción con la vida en estudiantes universitarios peruanos y españoles: Un estudio transcultural. Anuario de Psicología, 53(2), 52–61.
Choy, R. A., y Prieto, D. E. (2021). Revisión sistemática sobre la prevalencia del síndrome de Burnout en el sector académico. Revista De Investigación En Psicología, 24(2), 163–182. https://doi.org/10.15381/rinvp.v24i2.21507 DOI: https://doi.org/10.15381/rinvp.v24i2.21507
Diener, E., Emmons, Robert A., Larsen, R. J., y Griffin, S. (1985). The Satisfaction With Life Scale. Journal of Personality Assessment, 49(1), 71–75. https://doi.org/10.1207/s15327752jpa4901_13 DOI: https://doi.org/10.1207/s15327752jpa4901_13
DiStefano, C., McDaniel, H. L., Zhang, L., Shi, D., y Jiang, Z. (2019). Fitting Large Factor Analysis Models With Ordinal Data. Educational and Psychological Measurement, 79(3), 417–436. https://doi.org/10.1177/0013164418818242 DOI: https://doi.org/10.1177/0013164418818242
Do, B., y Dadvari, A. (2017). The influence of the dark triad on the relationship between entrepreneurial attitude orientation and entrepreneurial intention: A study among students in Taiwan University. Asia Pacific Management Review, 22(4), 185-191. https://doi.org/10.1016/j.apmrv.2017.07.011 DOI: https://doi.org/10.1016/j.apmrv.2017.07.011
García, F. y Musitu, G. (1999). AF5, Autoconcepto Forma 5 [SF5, Self-concept Form 5]. Madrid: TEA
García, F., Martínez, I., Balluerka, N., Cruise, E., Garcia, O. F., y Serra, E. (2018). Validation of the Five-Factor Self-Concept Questionnaire AF5 in Brazil: testing factor structure and measurement invariance across language (Brazilian and Spanish), gender, and age. Frontiers in Psychology, 9, 2250. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02250 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02250
Grimaldo Salazar, E., Rodríguez Reyes, I. V., Galván Ruiz, J. L., Bello León, M., García Méndez, M., y Chávez Soto, B. I. (2022). Asociaciones entre la creatividad y el autoconcepto académico en estudiantes de primaria. Psicumex, 12, e440. https://doi.org/10.36793/psicumex.v12i1.440 DOI: https://doi.org/10.36793/psicumex.v12i1.440
Hederich-Martínez, C., y Caballero-Domínguez, C. (2016). Validación del cuestionario Maslach Burnout Inventory-Student Survey (MBI-SS) en contexto académico colombiano. Revista CES psicología, 9(1), 1-15. http://dx.doi.org/10.21615/cesp.9.1.1 DOI: https://doi.org/10.21615/cesp.9.1.1
Hu, L. T., y Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 6(1), 1-55. https://doi.org/10.1080/10705519909540118 DOI: https://doi.org/10.1080/10705519909540118
Jagodics, B., y Szabó, É. (2023). Student burnout in higher education: A demand-resource model approach. Trends in Psychology, 31(4), 757-776. https://doi.org/10.1007/s43076-021-00137-4 DOI: https://doi.org/10.1007/s43076-021-00137-4
Jiménez, M., y Caballero, C. (2021). La salud general percibida y su asociación al síndrome de burnout académico e ideación suicida en universitarios colombianos. Psicogente, 24(45), 23-38. https://doi.org/10.17081/psico.24.45.3878 DOI: https://doi.org/10.17081/psico.24.45.3878
Lupano Perugini, M. L., y Castro Solano, A. (2019). Virtudes organizacionales y Capital psicológico como predictores positivos de satisfacción y performance laboral. Revista de Psicología, 15(29), 22–35. https://e-revistas.uca.edu.ar/index.php/RPSI/article/view/2109 DOI: https://doi.org/10.16888/interd.2018.35.1.9
MacKinnon, D. P., Lockwood, C. M., y Williams, J. (2004). Confidence limits for the indirect effect: Distribution of the product and resampling methods. Multivariate Behavioral Research, 39(1) 99–128. https://doi.org/10.1207/s15327906mbr3901_4 DOI: https://doi.org/10.1207/s15327906mbr3901_4
Madigan, D. J., y Curran, T. (2021). Does burnout affect academic achievement? A meta-analysis of over 100,000 students. Educational Psychology Review, 33, 387-405. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09533-1 DOI: https://doi.org/10.1007/s10648-020-09533-1
Mena-Freire, M., Ruíz-Olarte, A., y Moreta-Herrera, R. (2023). Bienestar Subjetivo y Salud Mental en universitarios del Ecuador: análisis de relaciones latentes con SEM. Actualidades en Psicología, 37(135), 55-68. https://dx.doi.org/10.15517/ap.v37i135.53576 DOI: https://doi.org/10.15517/ap.v37i135.53576
Méndez Vera, J., y Gálvez Nieto, J. L. (2018). Propiedades psicométricas de la Escala de Autoconcepto Académico (EAA) en estudiantes universitarios chilenos. Liberabit, 24(1), 131-145. https://dx.doi.org/https://doi.org/10.24265/liberabit.2018.v24n1.09 DOI: https://doi.org/10.24265/liberabit.2018.v24n1.09
Núñez-Ramírez, M., Álvarez, R., Ozuna-Beltrán, A., y Realpozo-Reyes, R. (2021). Satisfaction with life, self-esteem, and financial optimism in intercultural students from Mexico. Formación Universitaria, 14(5), 145-154. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062021000500145 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-50062021000500145
Oliver, A., Galiana, L., y Bustos, V. (2018). Validación de la Escala de Satisfacción con la Vida y su relación con las dimensiones del Autoconcepto en universitarios peruanos. Persona, 21(2), 29-44. https://doi.org/10.26439/persona2018.n021.3018 DOI: https://doi.org/10.26439/persona2018.n021.3018
Oñate, M.E., Resett, S., Menghi, M.S, e Iglesia, M.F. (2016). Burnout y Autoconcepto en Psicólogos Clínicos. Revista de Psicoterapia, 27(103), 215-229. DOI: https://doi.org/10.33898/rdp.v27i103.53
Pichen-Fernandez, J. A., y Turpo Chaparro, J. (2022). Influencia del autoconcepto y autoeficacia académica sobre la procrastinación académica en universitarios peruanos. Propósitos y Representaciones, 10(1), e1361. https://dx.doi.org/10.20511/pyr2022.v10n1.1361 DOI: https://doi.org/10.20511/pyr2022.v10n1.1361
Rodríguez-Villalobos, J., Benavides, E., Ornelas, M., y Jurado, P. (2019). El Burnout Académico Percibido en Universitarios; Comparaciones por Género. Formación Universitaria, 12(5), 23-30. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062019000500023 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-50062019000500023
Romani, L., Ladera-Porta, K., Quiñones-Laveriano, D. M., Rios-Garcia, W., Juarez-Ubillus, A., y Vilchez-Cornejo, J. (2021). Factores asociados a la no utilización de servicios de salud en personas LGBTI de Perú. Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud Publica, 38, 240-247. https://doi.org/10.17843/rpmesp.2021.382.6149 DOI: https://doi.org/10.17843/rpmesp.2021.382.6149
Rönkkö, M., y Cho, E. (2022). An Updated Guideline for Assessing Discriminant Validity. Organizational Research Methods, 25(1), 6–14. https://doi.org/10.1177/1094428120968614 DOI: https://doi.org/10.1177/1094428120968614
Rosero-Ordóñez, S. F., Reinoso-Guadalupe, D. R., y Flores-Brito, P. R. (2023). Evaluación de riesgo suicida en estudiantes universitarios. Revista Arbitrada Interdisciplinaria de Ciencias de la Salud. Salud y Vida, 7(13), 15-27. https://doi.org/10.35381/s.v.v7i13.2297
Rosseel, Y. (2012). lavaan: An R Package for Structural Equation Modeling. Journal of Statistical Software, 48(2), 1–36. https://doi.org/10.18637/jss.v048.i02 DOI: https://doi.org/10.18637/jss.v048.i02
Rubia, J. (2019). Revisión de los criterios para validez convergente estimada a través de la Varianza Media Extraída. Psychologia. Avances de la Disciplina, 13(2), 25-41. https://doi.org/10.21500/19002386.4119 DOI: https://doi.org/10.21500/19002386.4119
Salazar Méndez, Y. (7 de julio, 2023). Los suicidios crecen en Ecuador. Primicias. https://www.primicias.ec/noticias/firmas/suicidios-ecuador-hombres-adolescentes-salud/
Schaufeli, W. B., Salanova, M., González-Romá, V., y Bakker, A. (2002). The measurement of burnout and engagement: A confirmatory factor analytic approach. Journal of Happiness Studies, 3, 71-92. https://doi.org/10.1023/A:1015630930326 DOI: https://doi.org/10.1023/A:1015630930326
Seperak-Viera, R., Fernández-Arata, M., y Dominguez, S. (2021). Prevalencia y severidad del burnout académico en estudiantes universitarios durante la pandemia por la COVID-19. Interacciones, 7, e199. https://dx.doi.org/10.24016/2021.v7.199
Supervía, P. U., Bordás, C. S., Robres, A. Q., Blasco, R. L., y Cosculluela, C. L. (2023). Empathy, self-esteem and satisfaction with life in adolescent. Children and Youth Services Review, 144, 1–7. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2022.106755 DOI: https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2022.106755
Usán, P., Salavera, C., y Mejías, J. (2020). Relaciones entre la inteligencia emocional, el burnout académico y el rendimiento en adolescentes escolares. CES Psicología, 13(1), 125-139. https://doi.org/10.21615/cesp.13.1.8 DOI: https://doi.org/10.21615/cesp.13.1.8
Vinaccia, S., Parada, N., Quiceno, J., Riveros, F., y Vera, L. (2019). Escala de satisfacción con la vida (SWLS): análisis de validez, confiabilidad y baremos para estudiantes universitarios de Bogotá. Psicogente, 22(42), 1-13. https://doi.org/10.17081/psico.22.42.3468 DOI: https://doi.org/10.17081/psico.22.42.3468
Wang, M., Guan, H., Li, Y., Xing, C., y Rui, B. (2019). Academic burnout and professional self-concept of nursing students: A cross-sectional study. Nurse Education Today, 77, 27-31. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2019.03.004 DOI: https://doi.org/10.1016/j.nedt.2019.03.004
Yépez-Tito, P., Ferragut, M., Cóndor-Guerrón, S., y Blanca, M. J. (2022). Life satisfaction and character Strenghs in Ecuatorian adolescents. Child Indicators Research, 15(2), 599-616. https://doi.org/10.1007/s12187-021-09886-1 DOI: https://doi.org/10.1007/s12187-021-09886-1
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Jeaneth Bastidas, Tanya Cárdenas, Gisselle Cárdenas, Ana Mora, Evelyn Curiel
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under Creative Commons Non Commercial, No Derivatives Attribution 4.0. International (CC BY-NC-ND 4.0.), that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
