Impacto del Seminario Formativo en el Grado en Educación Social

Daniel Pattier; Inmaculada Gómez-Jarabo; Marta Gómez-Gómez

doi:10.31637/epsir-2024-648

Autores/as

Daniel Pattier Universidad Complutense de Madrid https://orcid.org/0000-0003-3426-922X
Inmaculada Gómez-Jarabo Universidad Complutense de Madrid https://orcid.org/0000-0003-0159-6910
Marta Gómez-Gómez Universidad Rey Juan Carlos https://orcid.org/0000-0003-3253-6822

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-648

Palabras clave:

conocimientos, educación social, educación superior, empleabilidad, formación universitaria, metodología, seminario formativo, universidad

Resumen

Introducción: La enseñanza universitaria pretende ofrecer al estudiantado los conocimientos y competencias necesarias para su futuro laboral. En ocasiones, los contenidos de las diversas asignaturas del Grado en Educación Social no resultan suficientes para cubrir esta necesidad. Metodología: Se desarrolló un Seminario formativo centrado en las herramientas para la búsqueda activa de empleo, administrando a los participantes un cuestionario diseñado ad hoc, con elementos cuantitativos y cualitativos sobre dicho proceso de enseñanza y aprendizaje. Bajo una metodología mixta, se realizó un análisis descriptivo de los datos. Resultados: Los resultados ofrecen la visión del estudiantado universitario sobre las diferentes sesiones de formación, los conocimientos previos de las diferentes temáticas, el positivo cambio de percepción producido en ellos, y su opinión sobre la duración de las sesiones. Discusión: Se discuten los resultados con la literatura académica reciente sobre la temática abordada. Conclusiones: Se concluye que el Seminario formativo es un recurso valioso para el crecimiento académico y profesional continuo del estudiantado universitario, ya que favorece el interés y motivación, facilita la actualización de conocimientos, el desarrollo de habilidades y el contacto directo con expertos del sector.

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Biografía del autor/a

Daniel Pattier, Universidad Complutense de Madrid

Doctor en Educación, graduado en Maestro en Educación Primaria, Máster en Innovación e Investigación en Educación, Máster en Programación e Implementación de Proyectos Educativos, Máster en Neurociencias para Docentes. Profesor Ayudante Doctor en el Departamento de Estudios Educativos de la Facultad de Educación –Centro de Formación del Profesorado de la Universidad Complutense de Madrid. Líneas de investigación: Innovación educativa; Tecnología Educativa; Didáctica y Organización Escolar. Premio al Mejor Docente de Universidad de España en los Premios Educa Abanca 2023. Miembro del Grupo de Investigación Estudios Sobre Comunicación y Lenguajes para la Inclusión y la Equidad Educativa (ECOLE) y del Grupo de Investigación en Antropología y Filosofía de la Educación (GIAFE) de la Universidad Complutense de Madrid.

Inmaculada Gómez-Jarabo, Universidad Complutense de Madrid

Licenciada y Doctora en Pedagogía por la Universidad Complutense de Madrid y Profesora Contratada Doctora en la misma universidad. Diploma de Excelencia Docente (curso 2015-2016 y tramos 2015-2018 y 2018-2021). Coordinadora del módulo genérico del Máster Universitario en Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, FP y Enseñanzas de Idiomas y de la asignatura “Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación Social” de la UCM. Miembro de la Comisión de Garantía de Calidad del Grado de Educación Infantil de la URJC. Líneas de investigación: Innovación educativa; Tecnología Educativa; Interculturalidad; Convivencia; Formación inicial y permanente de profesionales de la educación. Miembro del Grupo de Investigación Estudios Sobre Comunicación y Lenguajes para la Inclusión y la Equidad Educativa (ECOLE).

Marta Gómez-Gómez, Universidad Rey Juan Carlos

Doctora en Pedagogía, Licenciada en Pedagogía, Diplomada en Magisterio de Educación Infantil, Máster en Innovación e Investigación en Educación y Máster en Neurodidáctica. Profesora Contratada Doctora en el Grado en Educación Infantil, Grado en Educación Primaria y Máster de Formación del profesorado en la Universidad Rey Juan Carlos. Líneas de investigación: Innovación educativa; Aprendizaje-Servicio; Tecnología educativa. Mejor Proyecto de Aprendizaje-Servicio de introducción de TIC en centros (SIMO, 2013) y III Premio de Profesores Innovadores (URJC, 2020). Miembro del Grupo de investigación en Innovación y Mejora Educativa, y colaboradora en el Grupo de Alto Rendimiento de Fundamentos de la Educación y Responsabilidad Social Educativa en URJC. Miembro de la Asociación Pro-Colegio Oficial de Pedagogía y Psicopedagogía de la Comunidad de Madrid.

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