Estrategias en la formación docente para promover la inclusión educativa: una revisión sistemática

María Del Carmen Emilia Ancaya Martínez; Charito De Jesús Távara-Sabalú; Anwar Julio Yarin Achachagua

doi:10.31637/epsir-2024-886

Autores/as

María Del Carmen Emilia Ancaya Martínez Universidad César Vallejo https://orcid.org/0000-0003-4204-1321
Charito De Jesús Távara-Sabalú Pontifical Catholic University of Peru https://orcid.org/0000-0002-5523-8839
Anwar Julio Yarin Achachagua National Agrarian University https://orcid.org/0000-0003-2369-129X

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-886

Palabras clave:

inclusión educativa, formación docente, estrategias educativas, tecnologías asistivas, trabajo colaborativo, adaptación curricular, políticas educativas

Resumen

Introducción: La formación de los educadores es crucial para una educación inclusiva. Los educadores deben estar capacitados para las clases diversas. Metodología: Este artículo examina el trabajo teórico sobre la formación docente para la inclusión. Se realizó una búsqueda en bases de datos como WOS, Scopus, ERIC y Scielo, entre 2015 y 2024, revisados por pares, se utilizaron combinaciones de palabras clave como "Educational inclusion", "Teacher training" y "Educational strategies". Resultados: Las estrategias más eficaces integran la inclusión en toda la formación docente, no como un componente adicional. Las estrategias destacadas incluyen el uso de tecnologías asistivas, trabajo colaborativo y adaptación curricular. Discusión: Las evaluaciones actuales de la inclusión educativa carecen de un análisis del impacto a largo plazo debido a las barreras institucionales. Los entornos diversos requieren un enfoque integral. Los desafíos surgen de la insuficiencia de recursos y la resistencia institucional. Una educación inclusiva eficaz requiere la alineación de las políticas, la administración y las prácticas docentes. Conclusiones: Es importante continuar con la investigación y diseño de planes de estudio con inclusión en la formación docente. Una formación inadecuada conduce a desigualdades educativas.

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Biografía del autor/a

María Del Carmen Emilia Ancaya Martínez, Universidad César Vallejo

DBA y MBA, Licenciada en Ciencias con mención Matemática Aplicada de la Universidad Peruana Cayetano Heredia, Colegiada y titulada. Especialista en materias de Seguimiento y Monitoreo de las Actividades de Gestión y Docencia Universitaria, Asesora en entidades del Sector Público, Asesora Estadística, Profesor Universitario.

Charito De Jesús Távara-Sabalú, Pontifical Catholic University of Peru

Docente universitaria de pregrado y posgrado, Asesora de tesis en la Facultad de Educación en la PUCP; Investigadora y responsable de la mesa de trabajo de movilidad entrante y saliente del Programa Delfín; Asesora pedagógica experta de Dide.org España (2023) dide.org; Miembro activo de Ritie: Red de Tecnologías Inclusiva y de Educación Universidad Autónoma de Baja California Sur de México desde 2018 hasta la fecha; Miembro fundador de REDIC: Red Internacional de Educación a Distancia en línea y abierta Universidad Nacional de Costa Rica desde 2018 hasta la fecha; Consultora Pedagógica en Educación Inclusiva en el Centro Ann Sullivan del Perú; Coordinadora de Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad en la I.E. JORGE CHÁVEZ D.”

Anwar Julio Yarin Achachagua, National Agrarian University

Doctor en Ingeniería Ambiental y Doctor en Ciencias de la Educación, y Candidato a Doctor en Ingeniería Industrial, MBA en Dirección General y Maestro en Gerencia del Mantenimiento. Asimismo, cuenta con estudios de Segunda Profesión en Investigación Operativa, Ingeniería Mecánica, Ingeniería Industrial y Licenciatura en Educación. He seguido cursos de especialización ESAN, ADEX, TECSUP. Especialista en patentes, Top 10 de INVENTORES DEL PERÚ. Docente universitario.

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