Uso de resultados de la Evaluación Nacional Diagnóstica de profesores: Un estudio de caso

Marta Quiroga Lobos; Oscar Valenzuela Flores

doi:10.31637/epsir-2025-1183

Authors

Marta Quiroga Lobos Pontifical Catholic University of Valparaíso https://orcid.org/0000-0003-3630-384X
Oscar Valenzuela Flores Pontifical Catholic University of Valparaíso https://orcid.org/0000-0001-9009-2428

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1183

Keywords:

Education, Teachers, Evaluation, Data, Results, Standars, Decision-making, acreditation

Abstract

Introduction: Teacher education, in Chile, is regulated by the Sistema de Desarrollo Profesional, which includes de application of a test called Evaluación Nacional Diagnóstica (END), involving both knowledge of pedagogy and the specific discipline. Based upon the results, the universities deploy remedial actions in areas of low performance. This study researches agents perception on the usage of data based on the END´s results. Methodology: Qualitative research trough five interviews with education career chiefs and one with a masurement and evaluation coordinator. Results: They value the evolution in data delivery and it´s accesibility. The infromation is shared with academic leadership, proffessors and, occasionally, students; and leveling actions are implemented, such a webinars and presentations. Discussions: The results are used, mainly, in an “informative” way, not as feedback on the program o teacher practices. Conclusions: The need for career chiefs to implement decision making models based on evidence is underlined as necessary to improve teacher education.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Marta Quiroga Lobos, Pontifical Catholic University of Valparaíso

Professor of History and Geography at the University of Concepción, Master in Education, mention in Curriculum from the Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, PhD in Didactics and School Organisations from the University of Seville, Spain. She is currently a professor at the School of Pedagogy of the Pontificia Universidad Católica de Valparaíso and Advisor to the Chilean Agency for Quality Education. Her research interests are school leadership in urban and rural contexts. She is currently implementing programmes and projects that support school permanence.

Oscar Valenzuela Flores, Pontifical Catholic University of Valparaíso

Professor of History, Geography and Social Sciences, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Master in Education, mention in Educational Evaluation, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Master in Educational Policy, Universidad Alberto Hurtado. Doctoral candidate in the Higher Education Policy and Management programme at the Universidad Nacional Tres de Febrero, Buenos Aires. Professor at the Institute of History, PUCV. His area of research is initial and continuing teacher training. In addition, he has teaching experience in Higher Education in the areas of evaluation, educational research, teacher professional identity and support of pedagogical practices.

References

American Education Research Association, American Psychological Association y National Council on Measurement in Education. (2018). Estándares para pruebas educativas y psicológicas. American Education Research Association. DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctvr43hg2

Bolhuis, E., Voogt, J. y Schildkamp, K. (2019). The development of data use, data skills, and positive attitude towards data use in a data team intervention for teacher educators. Studies in Educational Evaluation, 60, 99-108. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2018.12.002 DOI: https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2018.12.002

Cabezas, V., Medina, L. Müller, M. y Figueroa, C. (2019). Desafíos y tensiones entre las nuevas políticas educativas y los programas de formación inicial de profesores en Chile. Centro de Políticas Públicas, 14(116), 1-29. https://bit.ly/3W3J1Pl

Cáceres, P. (2003). Análisis cualitativo de contenido: una alternativa metodológica alcanzable. Psicoperspectivas, II, 53-82.

https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol2-issue1-fulltext-3 DOI: https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol2-Issue1-fulltext-3

Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Innovación Pedagógica. (2021). Evaluación Nacional Daignóstica: cómo mejorar la Formación Inicial Docente. CPEIP. https://www.cpeip.cl/end-2021-futuro-docente/

Confrey, J., Makar, K. y Kazak, S. (2004). Undertaking data analysis of student outcomes as professional development for teachers. Zentralblatt für Didaktik der Mathematik, 36, 32-40. https://doi.org/10.1007/BF02655755 DOI: https://doi.org/10.1007/BF02655755

Datnow, A. y Hubbard, L. (2016). Teacher capacity for and beliefs about data-driven decision making: A literature review of international research. Journal of Educación Change, 17, 7-28. https://doi.org/10.1007/s10833-015-9264-2 DOI: https://doi.org/10.1007/s10833-015-9264-2

Dias, J. (2007). Acreditación de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. En Global University Network For Innovation (Eds.). La educación superior en el mundo 2007: la financiación de las universidades, (pp. 282-295). Ediciones Mundi-Prensa. https://bit.ly/3W1nK8V

Donoso, F. y Ruffinelli, A. (2020). ¿Hacia una Formación Inicial Docente de calidad?: La Evaluación Nacional Diagnóstica en las voces de actores participantes del proceso de redacción e implementación de la Ley 20.903. REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 19(41), 125-147. http://dx.doi.org/10.21703/rexe.20201941donoso8 DOI: https://doi.org/10.21703/rexe.20201941donoso8

Fernández, M. B. y Madrid, R. (2020). Profesionalización desde una perspectiva democrática: nudos críticos y propuestas para formación y desarrollo docente. En M. T. Corvera y G. Muñoz (Eds.), Horizontes y propuestas para transformar el sistema educativo chileno (pp. 206-233). Ediciones Biblioteca del Congreso Nacional. https://bit.ly/3zHmBvO

Fernández, B., Fernández, L., Díaz, M. y Jofré, P. (2021). Respuestas e interpretación a políticas de rendición de cuentas de formación docente en Chile. Pensamiento Educativo, 58(1), 1-16. http://dx.doi.org/10.7764/pel.58.1.2021.9 DOI: https://doi.org/10.7764/PEL.58.1.2021.9

Fernández M., González A., Salinas I., Orellana V. y Crocco A. (2022). Entre la autorregulación y el cumplimiento: el impacto de la acreditación obligatoria en el cambio de prácticas en programas de pedagogía. Comisión Nacional de Acreditación. Serie Cuadernos de Investigación en Aseguramiento de la Calidad. https://bit.ly/462YzHQ

Flick, U. (2007). Introducción a la Investigación Cualitativa. Ediciones Morata.

Gaínza, A. (2006). La entrevista en profundidad individual. En M. Canales (Eds.), Metodología de investigación social (pp. 219-263). Lom Ediciones.

Mandinach, E., Honey, M. y Light, D. (2006). A theoretical framework for data-drive decision making. Proceedings of the annual meeting of the American Educational Research Association.

https://cct.edc.org/sites/cct.edc.org/files/publications/DataFrame_AERA06.pdf

Mandinach, E. y Schildkamp, K. (2021). Misconceptions about data-based decision making in education: An exploration of the literature. Studies in Educational Evaluation, 69. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2020.100842 DOI: https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2020.100842

Marchant, M. P., Förster, C., Zapata, G. y Soto, A. (2020). Evidencias de aprendizaje para la toma de decisiones: ¿Cómo aseguran el logro de la formación carreras de universidades acreditadas? Comisión Nacional de Acreditación. Serie Cuadernos de investigación en aseguramiento de la calidad. http://www.investigacion.cnachile.cl/

Marquina, M. (2017). Yo te evalúo, tú me evalúas... Estado, profesión académica y mercado en la acreditación de carreras en la Argentina. Eudeba.

Maturana, D., Castillo, E., Saba, F., Cisternas, O. y Matus, J. (2023). La Evaluación Nacional Diagnóstica y su efecto en la gestión académica de los planes de estudio de las carreras de Pedagogía en Chile. Comisión Nacional de Acreditación (CNA). https://bit.ly/464rzPg

Ley 20.903 Crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente y modifica otras normas. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1087343

Ley 20.129 Establece un sistema de aseguramiento de la calidad en Educación Superior. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=255323

Parcerisa, L. y Verger, A. (2016). Rendición de cuentas y política educativa: Una revisión de la evidencia internacional y futuros retos para la investigación. Profesorado 20(3), 15-51. https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/54589

Quiroga, M. (2020). Acreditación e implementación de planes de mejora: desafíos y tensiones de jefes de carrera de pedagogía. Evidencia desde Chile. RAES, 12(21), 21-41. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7715670

Ruffinelli, A. (2016). Ley de desarrollo profesional docente en chile: de la precarización sistemática a los logros, avances y desafíos pendientes para la profesionalización. Estudios Pedagógicos XLII (4), 261-279. https://acortar.link/IAu9oY DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052016000500015

Ruffinelli, A. (2018). Reflexión docente: oportunidades de desarrollo en la formación inicial. [Tesis doctoral]. Pontificia Universidad Católica de Chile. https://repositorio.uc.cl/handle/11534/22001

Ruffinelli, A., Cisternas, T., Förster, C. y Donoso, F. (2022). Seminario Evaluación Nacional Diagnóstica (END) ¿qué dicen los evaluados? [Webinar]. Universidad Alberto Hurtado. https://www.youtube.com/watch?v=dzgP2ak-Dmg&t=3642s

Ruffinelli, A., Cisternas, T., Förster, C. y Donoso, F. (2023). La Evaluación Nacional Diagnóstica (END): percepciones y consideraciones para la formación inicial docente desde estudiantes y directores de carreras. Calidad en la Educación, 59, 268-298. https://doi.org/10.31619/caledu.n59.1410 DOI: https://doi.org/10.31619/caledu.n59.1410

Russell, J. y Markle, R. (2017). Continuing a Culture of Evidence: Assessment for Improvement. ETS Research Report. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1168504.pdf DOI: https://doi.org/10.1002/ets2.12136

Sandin, M. P. (2003). Investigación cualitativa en educación: fundamentos y tradiciones. Ediciones McGraw-Hill.

Stake, R. (1995). Investigación con estudio de caso. Ediciones Morata.

Verger, A. y Normand, R. (2015). Nueva Gestión Pública y Educación: Elementos teóricos y conceptuales para el estudio de un Modelo de Reforma Educativa Global. Educación y Sociedad 1(1), 599-622. https://doi.org/10.1590/ES0101-73302015152799 DOI: https://doi.org/10.1590/ES0101-73302015152799

Zapata, G., Förster, C., Letelier, C., Del Valle, R., Salazar, J. M. y Uribe, D. (2023). Acceso y Uso de Información sobre Compromiso Estudiantil para la Gestión en Docencia Universitaria. Calidad en la Educación, 58, 310-349. https://doi.org/10.31619/caledu.n58.1330 DOI: https://doi.org/10.31619/caledu.n58.1330