Análisis de la integración de recursos tecnológicos en las aulas de Educación Secundaria españolas

José Ignacio Jiménez Ortega; David Lizcano Casas; Julián Roa González

doi:10.31637/epsir-2025-1281

Authors

José Ignacio Jiménez Ortega Universidad a Distancia de Madrid
David Lizcano Casas Universidad a Distancia de Madrid https://orcid.org/0000-0001-7928-5237
Julián Roa González Universidad a Distancia de Madrid https://orcid.org/0000-0002-4017-3067

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1281

Keywords:

technology, secondary education, educational innovation, teaching challenges, communication, creation, information management, educational resources

Abstract

Introduction: The incorporation of technology in Spanish high school classrooms has a profound impact on the structures of active methodologies. It is necessary to question its limits and possibilities. This work provides relevant data on the use of technology in secondary education centers and identifies influential tentative variables in the implementation and uses of technology. Methodology: A longitudinal study based on a specific questionnaire about its use observed by students of the Master's Degree in Teaching at UDIMA in the period 2019-2023 has been conducted, analyzing over 2000 records; a descriptive statistical analysis and a study of the influence of variables have been carried out: specialty; type of center; observed subject; Years of experience, age, and training of the responsible classroom tutor; type of educational space used; active methodologies employed. Results: The main result highlights the use of technology for communication, with the greatest differences observed based on the analyzed subject. In the other variables analyzed, the differences found are much smaller. Discussions and Conclusions: The results allow for identifying variables to act upon and to support a critical analysis of the educational system regarding the use of technology.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

José Ignacio Jiménez Ortega, Universidad a Distancia de Madrid

Professor at UDIMA and at the Caldeiro Foundation School. Graduate in Physics from the Complutense University of Madrid. Specialist in Educational Center Management from the University of Comillas. Specialist in Project Management from the International University of La Rioja. He has been a high school director and Coordinating Director of the Claret School in Madrid.

David Lizcano Casas, Universidad a Distancia de Madrid

Vice-rector for Research and Doctoral Studies at UDIMA. PhD in Computer Engineering. Polytechnic University of Madrid. Computer Engineer. Polytechnic University of Madrid.

Julián Roa González, Universidad a Distancia de Madrid

Dean of the Faculty of Health Sciences and Education at UDIMA. PhD in Education from the UCM. Master's degree in Advanced Studies in Pedagogy from the UCM. Graduate in Audiovisual Engineering from the UEM. Technical Telecommunications Engineer specializing in Sound and Image from the UPM. Diploma in Primary Education from the UAM.

References

Alcover, C., Guglielmi, D., Depolo, M. y Mazzetti, G. (2021). "Aging-and-Tech Job Vulnerability": A proposed framework on the dual impact of aging and AI, robotics, and automation among older workers. Organizational Psychology Review, 11(2), 175-201. https://doi.org/10.1177/2041386621992105 DOI: https://doi.org/10.1177/2041386621992105

Area, M. y Adell, J. (2021). Tecnologías digitales y cambio educativo. Una aproximación crítica. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 19(4), 83-96. https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.005 DOI: https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.005

Berger, V. y Zhou, Y. (2011). Kolmogorov-Smirnov Test. En M. Lovric (Ed.), International Encyclopedia of Statistical Science (pp. 718-720). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-642-04898-2_32 DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-642-04898-2_326

Bygstad, B., Øvrelid, E., Ludvigsen, S. y Dæhlen, M. (2022). From dual digitalization to digital learning space: Exploring the digital transformation of higher education. Computers & Education, 182, 104463. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104463 DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104463

Cabero-Almenara, J. (2020). Tecnología y enseñanza: retos y nuevas tecnologías y metodologías. Citas, 6(1), 1-13. https://doi.org/10.15332/24224529.6356 DOI: https://doi.org/10.15332/24224529.6356

Cranmer, S. (2020). Disabled children's evolving digital use practices to support formal learning. A missed opportunity for inclusion. British Journal of Educational Technology, 51(2), 315-330. https://doi.org/10.1111/bjet.12827 DOI: https://doi.org/10.1111/bjet.12827

Fernández Enguita, M. y Vázquez Cupeiro, M. S. (2017). La larga y compleja marcha del CLIP al CLIC. El acceso a los recursos digitales en la educación. Fundación Telefónica. https://acortar.link/anRczL

Geels, F. W., Sareen, S., Hook, A. y Sovacool, B. K. (2021). Navigating implementation dilemmas in technology-forcing policies: A comparative analysis of accelerated smart meter diffusion in the Netherlands, UK, Norway and Portugal (2000-2019). Research Policy, 50(7), 104272. https://doi.org/10.1016/j.respol.2021.104272 DOI: https://doi.org/10.1016/j.respol.2021.104272

Gómez-López, J. y Cano Escoriaza, J. (2013). El pensamiento docente y su influencia en la implantación de las tecnologías de la información y la comunicación en el aula: Desafíos y oportunidades. Contextos Educativos: Revista de Educación, 14, 67-84. https://doi.org/10.18172/con.640 DOI: https://doi.org/10.18172/con.640

Hernández Ramos, J. P. y Torrijos Fincias, P. (2018). Percepción del profesorado universitario sobre la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las modalidades docentes: Influencia del género y la edad. Edmetic, 8(1). https://doi.org/10.21071/edmetic.v8i1.10537 DOI: https://doi.org/10.21071/edmetic.v8i1.10537

Huertes del Arco, A., Elvira-Valdés, M. A., Izquierdo-Sotorrío, E. y Roa González, J. (2023). Estado de ánimo de los docentes en el contexto educativo español. Dykinson. http://hdl.handle.net/20.500.12226/1925

Ibáñez Ayuso, M. J., Limón Mendizabal, M. R. y Ruíz-Alberdí, C. M. (2022). La escuela: lugar de significado y compromiso. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 35(1), 47-64. https://doi.org/10.14201/teri.27858 DOI: https://doi.org/10.14201/teri.27858

Kerexeta Brazal, I., Darretxe Urrutxi, L. y Martínez Monje, P. M. (2022). Competencia Digital Docente e Inclusión Educativa en la escuela: Una revisión sistemática. Campus Virtuales, 11(2), 63-73. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8569556 DOI: https://doi.org/10.54988/cv.2022.2.885

Laorden Gutiérrez, C. (2001). Familia, escuela y convivencia. Madrid: Fundei. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=146698

Marsh, H. y Dunkin, M. (1997). Evaluaciones de los estudiantes de la enseñanza universitaria: Una perspectiva multidimensional. En R. P. Perry y J. C. Smart (Eds.), Effective teaching in higher education: research and practice (pp. 241-320). Agathon Press. https://doi.org/10.2307/3121364 DOI: https://doi.org/10.2307/3121364

Martín-Párraga, L., Llorente-Cejudo, C. y Barroso-Osuna, J. (2023). Variables de estudio e influencia de las TIC en el profesorado universitario: La competencia digital docente en una universidad peruana. Campus Virtuales, 12(2), 9-18. http://dx.doi.org/10.54988/cv.2023.2.1236 DOI: https://doi.org/10.54988/cv.2023.2.1236

Morales Capilla, M., Trujillo Torres, J. M. y Raso Sánchez, F. (2015). Percepciones acerca de la integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la universidad. Píxel-Bit. Revista de Medios y Comunicación, 46, 103-117. http://hdl.handle.net/11441/45403 DOI: https://doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i46.07

Pablo, P. de y Trueba, B. (1994). Espacios y recursos para ti, para mí, para todos. Escuela Española. https://lc.cx/seHrTW

Palou Julián, B. (2011). Análisis de los elementos configurativos de la ciudadanía como condición para la integración de la juventud de origen magrebí en Cataluña. Revista de Investigación Educativa, 30(1), 181-195. https://doi.org/10.6018/rie.30.1.116121 DOI: https://doi.org/10.6018/rie.30.1.116121

Pérez, V. E. (2023). El uso de las Tecnologías digitales en el ámbito escolar [Trabajo Fin de Grado, Universidad Siglo 21]. https://repositorio.21.edu.ar/handle/ues21/27247

Puga Peña, L. y Jaramillo Naranjo, L. (2015). Metodología activa en la construcción del conocimiento matemático. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, 19, 291-314. https://doi.org/10.17163/soph.n19.2015.14 DOI: https://doi.org/10.17163/soph.n19.2015.14

Roa González, J., Sánchez Sánchez, A., Lucas-Barcia, E. y Sánchez-Sánchez, N. (2023). La Educación Secundaria española en pandemia: Medios, materiales y recursos didácticos. Profesorado: Revista de currículum y formación del profesorado, 27(2), 123-142. https://doi.org/10.30827/profesorado.v27i2.21327 DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v27i2.21327

Romero Martínez, S. J., Granizo González, L. y Martínez Álvarez, I. (2023). La competencia digital en España en primaria, secundaria y universidad. Profesorado: Revista de currículum y formación del profesorado, 27(1), 347-371. https://doi.org/10.30827/profesorado.v27i1.21187 DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v27i1.21187

Ruiz Bueno, A. (2014). La operacionalización de elementos teóricos al proceso de medida [Tesis de doctorado]. Universitat de Barcelona. http://hdl.handle.net/2445/53152

Sáinz, M. y López-Sáez, M. (2010). Gender differences in computer attitudes and the choice of technology-related occupations in a sample of secondary students in Spain. Computers y Education, 54(2), 578-587. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.09.007 DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2009.09.007

Serrano Muela, M. P. y Kratochvíl, O. (2022). La competencia digital para la ciudadanía y desarrollo sostenible [Trabajo Fin de Máster]. Universidad de Zaragoza https://zaguan.unizar.es/record/125451

Silva Quiroz, J. y Maturana Castillo, D. (2017). Una propuesta de modelo para introducir metodologías activas en educación superior. Innovación Educativa, 17(73), 117-131. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179450594006

Veytia Bucheli, M. G., Aguirre Aguilar, G. y Barrios Pérez, E. G. (2023). TIC, creatividad e innovación: Estrategias en la configuración de ambientes para el aprendizaje universitario. IE Revista De Investigación Educativa De La REDIECH, 14, e1854. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v14i0.1854 DOI: https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v14i0.1854