The classroom as a scientific micro-society for theoretical understanding and procedural argumentative work on chemical solutions
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2025-2114Keywords:
micro-societies, competency, learning, scientific knowledge, ABPr, TIC, action research, high schoolAbstract
Introduction: The classroom configuration as micro-societies for the development of the competency "comprehensive use of scientific knowledge" delves into conceptualization, procedural work, and the argumentative and creative component concerning chemical solutions in high school students at an educational institution in Maicao, Colombia. Through a didactic route supported by Problem-Based Learning (PBL), it begins with the creation of a pedagogical route of four problems and the intentional use of ICT. Method: It is based on the qualitative paradigm with action research, using direct observation in the classroom and questionnaires as instruments. It was developed over a period of 14 weeks, including 56 hours of classes. Lucidchart, Padlet, Canvas, Google Forms, and Quizizz were used as learning mediators. Results: The proposed pedagogical pathway contributes to improve the learning progress of scientific competence. Discussion: Promoting scientific competence with ABPr and ICT helps students solve real problems, develop critical skills and use digital tools for interactive and contextualized learning. Conclusion: The micro-societies promoted student learning by generating free and spontaneous dialogue in a collective construction of knowledge.
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