El rol de las herramientas digitales como elemento motivador en el aprendizaje de los estudiantes universitarios

Alfredo Huamán Cuya; Elio Nolasco Carbajal; Erika Loa Navarro; David Barrial Acosta; Edgar Meza Mescco; Ana María Robles Izquierdo

doi:10.31637/epsir-2026-2442

Authors

Alfredo Huamán Cuya Universidad Nacional José María Arguedas https://orcid.org/0000-0002-8644-8089
Elio Nolasco Carbajal Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurimac https://orcid.org/0000-0001-6247-2917
Erika Loa Navarro Universidad Nacional José María Arguedas https://orcid.org/0000-0001-6986-0154
David Barrial Acosta Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurimac https://orcid.org/0000-0001-9888-8850
Edgar Meza Mescco Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurimac https://orcid.org/0009-0004-9387-2429
Ana María Robles Izquierdo Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurimac https://orcid.org/0009-0003-5610-276X

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2026-2442

Keywords:

digital tools, content organization, content presentation, recreational activities, motivation to learn, digital competence, information and communication technologies, PLS-SEM

Abstract

Introduction: Digital transformation involves incorporating new tools, unlearning traditional methods, and fostering student motivation through digital resources. Methodology: This study is framed within empirical, non-experimental research and follows an associative strategy with an explanatory design with latent variables, distinguishing between the structural and measurement models, processed through the Partial Least Squares Structural Equation Modeling [PLS-SEM] approach. A Likert-type questionnaire was used as a research tool, administered to 215 business administration students from three public universities. Results: Digital tools for organizing, presenting content, and assessment (recreational activities) account for 37.3% of motivation to learn in the teaching-learning process. Discussion: The integration of digital resources in teaching strengthens learning and motivates the continuous exploration of new knowledge. Conclusions: The better the implementation of technological support in the process of transmitting information based on learning needs, the greater the interest in new knowledge before, during, and after academic sessions among university students.

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Author Biographies

Alfredo Huamán Cuya, Universidad Nacional José María Arguedas

Bachelor's degree in Business Administration from José María Arguedas National University and Master's degree in Administration with a specialisation in Public Management and Business Development from San Antonio Abad National University in Cusco. Specialist in Information and Communication Technologies. Consultant and advisor in statistical data research and analysis. Experience in public and private management and university teaching.

Elio Nolasco Carbajal, Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurimac

Bachelor's degree in Business Administration from the National University of Micaela Bastidas of Apurímac (UNAMBA), Master's degree in Accounting and Financial Sciences with a specialisation in Public Management and Governance from the National University of San Agustín of Arequipa - UNSA, Master's Degree in Business Management and Administration from the San Martín de Porres University - USMP, Master's Degree in Business Administration and Management with studies at EUCIM - BUSINESS SCHOOL-SPAIN, Master's Degree in Neuroscience with studies at TECH University in Spain, Postgraduate Specialisation in Neuromanagement and Neuroleadership at the Braidot Training Institute and the University of Salamanca, Spain, Doctorate in Administration from the National University of San Antonio Abad del Cusco – UNSAAC.

Erika Loa Navarro, Universidad Nacional José María Arguedas

Doctorate in Public Management and Governance; Master's Degree in Public Management from Cesar Vallejo University, Bachelor's Degree in Business Administration, Bachelor's Degree in Administrative Sciences from José María Arguedas National University. Professional with 15 years of experience in the public and private sectors, in financial institutions and local governments, and in recent years as a university lecturer. She loves sharing her experience with young people and children in her community.

David Barrial Acosta, Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurimac

Business Administrator, Master in Public Management, Specialist in Marketing, Finance and Human Resources with experience in the public and private sectors. Lecturer at the Micaela Bastidas National University of Apurímac.

Edgar Meza Mescco, Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurimac

Chartered Accountant with more than 8 years of experience in the financial, accounting and tax sectors. Expert in the use of computer tools for the management, planning, analysis and presentation of financial and tax data. Knowledgeable in national and international financial, tax, accounting and labour regulations, as well as auditing and internal control tools. Higher education lecturer with over 3 years of experience in teaching and research in the field of accounting, finance and business administration. Proficient in computer applications used for data analysis in finance and education, such as Google Workspace for Education and artificial intelligence-based applications.

Ana María Robles Izquierdo, Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurimac

As a business administrator with comprehensive training and a strong sense of ethics, I have the functional skills to work in companies in the manufacturing, industrial, or service sectors, applying administrative, financial, research, and humanistic principles to solve problems in the business sector. I also have more than seven years of experience as a university lecturer at a public university, performing research, teaching, and tutoring duties.

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