Artificial intelligence and university education. Generating reality or simulating episteme?
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2025-2792Keywords:
Artificial intelligence, Epistemology, Ontology, Co-agency, Digital EducationAbstract
Introduction: The emergence of artificial intelligence (AI) in education challenges the classical paradigms of epistemology and pedagogy. This work is based on the question of whether AI can generate valid and reliable knowledge without human intervention. Methodology: A hermeneutical analysis is carried out, integrating a review of recent literature and paradigmatic cases of autonomous AI in scientific and educational production. Results: AI demonstrates the ability to create unprecedented ontological realities and validate research results, surpassing human intelligence in certain contexts in a certain sense. However, the epistemic agency attributed to it requires that it be derived from and dependent on human oversight and validation mechanisms. Discussion: The uncritical integration of AI erodes human intellectual autonomy and metacognitive surveillance. Only through human-AI co-agency models, and through human epistemological governance, is the legitimacy, security, and reliability of knowledge guaranteed. Conclusions: AI can be a source of reliable knowledge if the epistemological dynamics are adapted to the emerging scientific and learning paradigms, if there are guarantees of supervision and epistemic transparency, ensuring critical scientific training, challenges faced by current university digital education.
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