Filosofía y metacognición en la Educación Media: una aproximación desde los elementos curriculares y las prácticas del profesorado chileno

Rosse Marie Vallejos

doi:10.31637/epsir-2025-336

Authors

Rosse Marie Vallejos University of Concepción https://orcid.org/0000-0002-9704-8638

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2025-336

Keywords:

teaching, philosophy, curriculum, metacognition, faculty, middle education, chilean education, classroom

Abstract

Introduction: Chilean education promotes metacognition in various curricular spaces, with Philosophy offering key tools to enrich thinking and reflection. Its contributions extend to all high school subjects, fostering the development of complex cognitive skills essential for understanding the curriculum. Methodology: Using a qualitative descriptive-interpretative approach, this study conducted a documentary analysis and classroom observations. It examined metacognition-related conceptualizations in the official high school Philosophy programs and teachers’ instructional practices, establishing links between curricular guidelines and pedagogical strategies. Results: The findings reveal that the Philosophy curriculum has a strong conceptual foundation but lacks specific instructional guidelines for fostering metacognition. In the observed classes, strategies focused on encouraging reflection about learning processes through contextualized philosophical content were prevalent. Conclusions: The study highlights the importance of aligning the curriculum with pedagogical strategies that promote metacognition, enhancing Philosophy as a cross-disciplinary subject that enriches reflective learning in high school education. Strengthening instructional guidelines is recommended to maximize its impact on the development of complex cognitive skills.

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Author Biography

Rosse Marie Vallejos, University of Concepción

Professor of Philosophy, Universidad de Concepción, Chile. D. in Educational Sciences from the Universidad Nacional de La Plata, Argentina. Academic of the Department of Curriculum and Instruction, Faculty of Education, Universidad de Concepción. Her main lines of training, teaching and research are: curriculum, school knowledge and teaching; initial teacher training; gender and school curriculum; Philosophy with children. She has experience in university management as Head of the Philosophy Pedagogy Career and Head of the Pedagogical Practices Unit. P2.01 “Curricular and Evaluative Perspectives in the Practical Formation of the Future UdeC Teacher”. She has led projects along the lines of the Development of Complex Thinking in the Teaching of Philosophy.

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