La Problematización Histórica una Competencia del Profesorado de Historia y Ciencias Sociales.

Carolina Chávez

doi:10.31637/epsir-2024-539

Authors

Carolina Chávez Pontifical Catholic University of Valparaíso

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-539

Keywords:

didactics, problem-based learning, historial thinking, initial teacher training, higher education, Innovation, active methodologies

Abstract

Introduction: Problematizing is identifying conflicting facts or processes from the past and exposing them through an argumentative story. In teaching, it is essential for the development of historical thinking. Therefore, it is a competence of the teaching staff. The research arises from a pedagogical intervention that consisted of developing the Problem-Based Learning methodology in the didactics subject. Methodology: The research methodology is qualitative and the objective is established to describe the process of creating historical problems in professors at a University in Chile. Results and Disscusion: Information was collected from questionnaires, participant observation and focus groups. The results show that the students are capable of identifying, solving and creating historical problems. However, creating problems presents the greatest difficulties. Furthermore, despite being capable of creating problems and valuing their pedagogical use, they resist implementing them in their practices. Conclusions: Teachers' resistance to reversing their teaching methods may be linked to initial training since they learn history, preferably, through the exposition of content and have few opportunities to learn in other ways, which is why this research is relevant.

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Author Biography

Carolina Chávez, Pontifical Catholic University of Valparaíso

She is a secondary school teacher with a specialization in History, Geography, and Social Sciences from the University of Los Lagos, Chile, where she also earned a Master's in Human Sciences with a focus on History. Additionally, she holds a Master's in Educational Research, specializing in the Didactics of Social Sciences, and a PhD in Education, both from the Autonomous University of Barcelona, Spain. Her research focuses on the didactics of history and the development of historical thinking in initial teacher training. She has studied how pre-service teachers understand the didactics of history, how it is taught in curricular programs and in practicum centers, and has proposed a model for teaching historical thinking. Her work has provided new perspectives on history education and has contributed to improving pedagogical methods in the training of future teachers.

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