Creencias detectadas vs. creencias auto informadas de profesores de matemáticas respecto al uso de tecnología digital

Juan Gabriel Molina Zavaleta; Clara Mayo Juárez; Alejandro Miguel Rosas Mendoza

doi:10.31637/epsir-2024-1036

Autores/as

Juan Gabriel Molina Zavaleta Instituto Politécnico Nacional https://orcid.org/0000-0001-6547-7131
Clara Mayo Juárez Instituto Politécnico Nacional https://orcid.org/0009-0009-4196-3464
Alejandro Miguel Rosas Mendoza Instituto Politécnico Nacional https://orcid.org/0000-0003-3952-5448

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1036

Palabras clave:

tecnología digital, creencias, docentes de matemáticas, narrativas, auto percepción, análisis comparativo, educación matemática, enseñanza con tecnología

Resumen

Introducción: En esta investigación se exploran y comparan las creencias inferidas por los investigadores y las auto percibidas en un grupo de profesores de matemáticas en relación con la matemática, su enseñanza y el uso de tecnología digital. Metodología: Es un estudio cualitativo, de caso, que utiliza narrativas y la comparación. Resultados: En la comparación entre las creencias inferidas por los investigadores respecto a las autopercibidas por los docentes se encontró que la creencia más consistente fue la creencia post-dominio, relativa a que los alumnos primero deben dominar los conceptos matemáticos antes de utilizar tecnología digital al estudiar matemáticas en clase. Discusión: Se argumenta que las caraterísticas de los docentes participantes podría explicar los resultados al haberse formado en el modelo tradicional a lápiz y papel. Conclusiones: La utilización de narrativas y la comparación permitió identificar creencias fuertemente arraigadas en los docentes y el conocer otras creencias que no se detectaron en las narrativas.

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Biografía del autor/a

Juan Gabriel Molina Zavaleta, Instituto Politécnico Nacional

Maestro en Ciencias con Especialidad en Matemática Educativa por parte del Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN (CINVESTAV-IPN). Ha sido profesor-investigador en el Programa de Maestría en Ciencias en Matemática Educativa perteneciente al CICATA-IPN desde el 2004 a la fecha. Es autor de artículos y capítulos de libros publicadas en diversas revistas y editoriales.

Clara Mayo Juárez, Instituto Politécnico Nacional

Clara Mayo Juárez es de nacionalidad mexicana y es Doctora en Ciencias con Especialidad en Matemática Educativa, sus estudios de maestría y doctorado los realizó en el Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del IPN (CINVESTAV-IPN). Ha sido profesora de Nivel Superior desde el 2008 impartiendo clases de matemáticas. Actualmente es profesora-investigadora en el Posgrado de Matemática Educativa en el Centro de investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzada (CICATA) del IPN. Es autora de Artículos y capítulos de libros publicadas en diversas revistas indexadas de prestigio, también ha participado como ponente en diversos congresos nacionales e internaciones en el área de matemática educativa.

Alejandro Miguel Rosas Mendoza, Instituto Politécnico Nacional

Profesor investigador del CICATA-Legaria del IPN desde el año 2004. Licenciado en Matemáticas por la Universidad Veracruzana. Maestro en Ciencias por el CINVESTAV-IPN. Doctor en Matemática Educativa por el CICATA-Legaria del IPN. Experiencia docente desde 1990 como profesor de matemáticas en instituciones como Instituto Politécnico Nacional, Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey, Universidad Autónoma Metropolitana, Universidad Veracruzana, Colegio de Bachilleres del Estado de Veracruz. Ha dirigido proyectos de investigación para Instituto Politécnico Nacional, ITESM, CFE, CONAHCYT, Iusacell.

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