Evaluación dialógica de la comprensión lectora y producción textual sobre la ciencia en estudiantes de Sociología
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1309Palabras clave:
Dialógica, Evaluación, Sociología, comprensión, escritura, lectura, ciencia, EstudiantesResumen
Introducción: Puede identificarse como problema los bajos resultados de Colombia en comprensión lectora en las pruebas PISA. Como objetivo se asumió la validación de una rúbrica de comprensión lectora y producción textual, aplicada entre 2019-2021, que sirvió de soporte para una nueva aplicación en 2023, con estudiantes de Sociología en la Universidad Popular del Cesar (UPC). Metodología: Se escogieron 11 estudiantes de la asignatura de Investigación 1, a la que se les aplicó un ejercicio de comprensión de un artículo sobre el método científico; 17 estudiantes de la asignatura de Seminario de trabajo de grado 1, evaluaron a los 11, con soporte en la rúbrica, y se hizo triangulación de investigadores para cada uno de los 11 estudiantes; luego, un grupo de semillero de investigación, conformado por tres estudiantes de Seminario de trabajo de grado 2, hicieron análisis de la información. Resultados: Existe un bajo nivel de comprensión lectora y producción textual, muy similar a los estudios previos. Discusión: El trabajo deja por fuera los factores asociados a esos resultados. Conclusiones: Se requiere un nuevo estudio en población similar con otro docente para validar los resultados para estudiantes de Sociología.
Descargas
Citas
Bedoya, M., & Gómez, S. (1995). Epistemología y Pedagogía. Ensayo histórico crítico sobre el objeto y método pedagógico. ECOE ediciones.
Bernstein, B. (1993). La Construcción del Discurso Pedagógico. Textos seleccionados. 2ª Edición. PRODIC “El Griot”.
Cerda, H. (1991). La investigación Total. La unidad metodológica en la investigación científica. Mesa Redonda Magisterio.
Chajín, M., Ramírez, N., Povea, V., Fernández, & M. Ramírez, L. (2023). Comprensión lectora y producción textual sobre la ciencia en estudiantes universitarios (Estudios de caso en la Universidad Libre y Universidad Popular del Cesar, en Colombia. En D. Ríos Parra y G. Meneses Escalona (Eds.), IV Encuentro internacional de experiencias significativas de investigación de la Facultad de Ciencias Administrativas, Económicas y Contables (pp. 513-537). ISBN 978-628-7654-05-1.
Chajín, M. (2019). Didáctica dialógica para la formación de investigadores. En A. Beltrán Duque, J. A. Lizcano Prada, O. J. Montilla Gálviz, & C. A. Restrepo Rivillas (Eds.).Investigación en Administración y Desarrollo de la MIPYME (pp. 3066-3087). ISBN: 978-958-790-341-6.
Chajin, M., Álvarez Llano, C., Rojas Chadid, J.E., Romero Ochoa, M., & Turbay Echeverría, T. (2007). Didáctica desde la perspectiva de la pedagogía dialógica. Editorial Uniautónoma.
Chajin, M. (2005). Elementos para la construcción de una pedagogía dialógica. Revista ASFACOP, 7(8), 93-106. https://n9.cl/8fklo
Freire, P. (1970). Teoría de la acción dialógica. Siglo XXI.
Jiménez, D. (2014). Perspectiva epistemológica para la investigación educativa. Aspectos fundamentales teóricos y metodológicos. Editorial Éxodo.
Fernández, L. (1994). La evolución de la teoría de los códigos sociolingüísticos en Basil. Bernstein. Didáctica, 6, 99-112. Editorial Complutense. https://core.ac.uk/download/pdf/38833861.pdf
Iriarte, F., Cantillo, K., & Polo, A. (2000). Relación entre el Nivel de Pensamiento y el estilo cognitivo dependencia-independencia de Campo en estudiantes universitarios Psicología desde el Caribe. Universidad del Norte. ISSN 2011-7485
Murcia Florián, J. (1992). Investigar para cambiar. Un enfoque sobre investigación acción participante. Magisterio Editorial.
Not, L. (1994). Las Pedagogías del conocimiento: Fondo de Cultura Económica.
Pérez, R. Gallego, R, (1994). Corrientes constructivistas. De los mapas conceptuales a la teoría
de la transformación intelectual. Mesa Redonda Magisterio.
Vidal, M. (2019). Enseñar a investigar: Desafío para la Universidad del Siglo XXI. Dictamen Libre, 14 (24: Enero-junio), 69-87. https://doi.org/10.18041/2619-4244/dl.24.5466
Zubiría, J. (2015). Los modelos pedagógicos. Hacia una Pedagogía dialogante. Magisterio Editorial.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Miguel Chajin Florez, Stefany López-Villalba, Mayra Alejandra Becerra Padilla, Juan Pablo Rodríguez Recio
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under Creative Commons Non Commercial, No Derivatives Attribution 4.0. International (CC BY-NC-ND 4.0.), that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
