Identidad profesional del educador social a partir de acciones formativas dialógicas con perspectiva intergeneracional

Sergio Reyes-Angona; Carmen Saban Vera; Rosa Sobrino Callejo

doi:10.31637/epsir-2024-452

Autores/as

Sergio Reyes-Angona Universidad Complutense de Madrid https://orcid.org/0000-0003-2329-2352
Carmen Saban Vera Universidad Complutense de Madrid https://orcid.org/0000-0002-5356-6126
Rosa Sobrino Callejo Universidad Complutense de Madrid https://orcid.org/0000-0001-9419-9820

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-452

Palabras clave:

Innovación educativa, diálogo intergeneracional, empleabilidad, educación social, conversatorio, educación superior, educación dialógica, identidad profesional

Resumen

Introducción: Los datos de desempleo juvenil en España son especialmente graves en Educación Social, ampliándose la brecha entre la universidad y el desarrollo de la profesión. El objetivo de nuestro estudio es determinar el valor para la empleabilidad de un conversatorio realizado en una universidad española, una estrategia formativa basada en el diálogo intergeneracional de profesionales en activo, estudiantes, profesores e investigadores. Metodología: Se realizó un estudio exploratorio-etnográfico del evento, triangulando el análisis de los discursos orales de los participantes y la observación de su interacción. Resultados: El estudio, por una parte, caracteriza la identidad profesional actual del educador social, destacando el valor de sus habilidades blandas (aprender a aprender, colaborar y crear redes internacionales). Por otra parte, establece el alcance de esta pedagogía dialógica para la construcción social del conocimiento y el desarrollo de comunidad. Discusión: Este trabajo señala la necesidad de replantear la formación universitaria para fortalecer la transición entre el Grado y la profesión, desde una perspectiva humanista y de aprendizaje a lo largo de la vida. Conclusión: Este estudio define algunos elementos curriculares (habilidades blandas) y pedagógicos (educación dialógica) para diseñar programas de formación para la empleabilidad.

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Biografía del autor/a

Sergio Reyes-Angona, Universidad Complutense de Madrid

Doctor en Innovación Educativa (Tecnológico de Monterrey, 2019) y Doctor en Innovación Didáctica en la Sociedad del Conocimiento (Universidad Complutense de Madrid, 2015). Miembro del Sistema Nacional de Investigadores de México SNI-Nivel I (2021-2025), con dos posdoctorados bianuales, en la Universidad Autónoma de Baja California (2019-2021) y en la Universidad de Lleida (Contrato María Zambrano, 2022-2024). 15 años como profesor e investigador en diferentes universidades de México (Tec de Monterrey, Universidad de las Américas-Puebla, Universidad Autónoma de Tlaxcala, Universidad Autónoma de Baja California). Actualmente, profesor visitante en la Universidad Complutense de Madrid y colaborador de la Maestría en Tecnología Educativa del Tec de Monterrey. Línea de investigación: metodologías y tecnologías colaborativas para la formación de profesores.

Carmen Saban Vera, Universidad Complutense de Madrid

Doctora en 1995 en Ciencias de la Información y en Pedagogía en 2009, Doctora en Pedagogía por la UCM. Ha desarrollado su trayectoria investigadora y profesional a nivel internacional, en centros como la UNESCO (Departamento de Educación Permanente), la Faculty of Communication de la University of Canberra (Australia), el Departamento de Tecnología de la Información para el Desarrollo Humano de la Organización de Estados Americanos (OEA, Washington), CEDEAL (Centro de Estudios de América Latina), y Casa de América, entre otros. Desde 2007 se vincula a la Facultad de Educación en Educación Social. Sus publicaciones abordan diferentes campos relacionados con educación permanente, formación continua, educación para el desarrollo sostenible, así como la inclusión de nuevas tecnologías en educación.

Rosa Sobrino Callejo, Universidad Complutense de Madrid

Pedagoga (UCM, 1999), especializada en terapia familiar (Título Propio UCM, 2006), se doctora en Educación con Premio Extraordinario (UCM, 2016) investigando los procesos inherentes a la enseñanza y el aprendizaje de la competencia en comunicación lingüística y la diversidad en la alfabetización de población escolar. Desde 2009, compagina la investigación con la docencia en la Facultad de Educación (UCM). Los ámbitos profesionales en los que actúa están asociados a programas de formación permanente del profesorado y de intervención socioeducativa en ámbito nacional y latinoamericano; todos ellos le otorgan contextos de investigación idóneos para trasladar a las investigaciones en que participa, publicando en los ámbitos de la innovación educativa, desarrollo organizacional, sostenibilidad curricular e inclusión educativa.

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