La influencia de los factores familiares en el aprendizaje competente universitario: una aproximación mediante el análisis de conglomerados

Verónica Riquelme Soto; Bernardo Gargallo López; Paz Cánovas Leonhardt

doi:10.31637/epsir-2024-679

Autores/as

Verónica Riquelme Soto Universitat de València https://orcid.org/0000-0003-0737-7559
Bernardo Gargallo López Universitat de València https://orcid.org/0000-0002-2805-4129
Paz Cánovas Leonhardt Universitat de València https://orcid.org/0000-0001-8659-0205

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-679

Palabras clave:

Educación Superior, Familia, Factores familiares, Alumnado universitario, Apoyos familiares, Aprendizaje competente, Análisis de conglomerados, Cuestionario

Resumen

Introducción: El estudio que se presenta tiene como objetivo explorar la existencia de agrupaciones en la población universitaria a raíz de la influencia que ejercen los factores familiares en su aprendizaje competente. Metodología: Para llevar a cabo una aproximación al fenómeno de estudio, se aplicó el Cuestionario de Evaluación de la Influencia de los Factores Familiares en el Aprendizaje del Alumnado Universitario (CEIFFAAU) a una muestra de 723 estudiantes pertenecientes a los grados de Educación de la Universidad de Valencia (Educación Social, Pedagogía, Magisterio Infantil y Magisterio Primaria). Para el estudio de las agrupaciones se usó la técnica K-medias, propia de los análisis de conglomerados. Las variables empleadas para dicho análisis se corresponden a las 12 subdimensiones que integra el cuestionario CEIFFAAU. Resultados: Los resultados obtenidos señalaron la existencia de tres grupos en los que se observan distintos niveles de afectación por los factores familiares en el proceso de aprendizaje competente del alumnado universitario. Conclusiones: Las conclusiones del estudio advierten que los factores familiares que más contribuyen a las diferencias entre los conglomerados son el apoyo afectivo-emocional, la percepción socioeconómica familiar, las interacciones comunicacionales y el apoyo ético-moral.

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Biografía del autor/a

Verónica Riquelme Soto, Universitat de València

Profesora Ayudante Doctor del Departamento de Educación Comparada e Historia de la Educación de la Universidad de Valencia. Ha sido Personal Investigador en Formación en el Departamento de Teoría de la Educación de la Universidad de Valencia tras haber obtenido la beca FPU. Estudió el Grado de Educación Social, seguido del Máster en Acción Social y Educativa que finalizó con el Premio Extraordinario de Excelencia Académica.

Ha realizado una estancia en la London Metropolitan University y ha concluido sus estudios de Doctorado en Educación en la Universidad de Valencia. Sus líneas de investigación se centran en la familia y la protección a la infancia, junto con el estudio de la competencia “Aprender a Aprender” en el marco de la Educación Superior.

Bernardo Gargallo López, Universitat de València

Es Catedrático de Teoría de la Educación de la Universitat de València y director del GIPU-EA (Grupo de Investigación en Pedagogía Universitaria y Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje). Sus líneas de investigación versan sobre procesos educativos e intervención educativa en Educación Superior, TIC y educación y reflexividad-impulsividad. Ha participado en 15 investigaciones subvencionadas, de las que ha dirigido 11.

Sus últimos proyectos de I+D+i han versado sobre metodologías centradas en el aprendizaje en la universidad, analizando su influencia sobre los procesos de aprendizaje del alumnado, y sobre la competencia “Aprender a Aprender” en la universidad. Ha ganado el Primer Premio Nacional de Investigación Educativa del Ministerio de Educación y Ciencia en el año 2000 y, también en 2002 con investigaciones centradas en estrategias de aprendizaje y educación.

Paz Cánovas Leonhardt, Universitat de València

Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad de Valencia. Profesora Titular de Teoría de la Educación en la misma Universidad. Su actividad docente e investigadora se ha centrado prioritariamente en el ámbito de la educación familiar con tesis dirigidas sobre esta temática, proyectos de investigación y publicaciones en revistas y obras colectivas.

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