Entrenamiento del ChatGPT, lectura, pensamiento crítico y creatividad

Joaquim Valls Morató

doi:10.31637/epsir-2025-1194

Autori

Joaquim Valls Morató Euncet Business School

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1194

Parole chiave:

entrenamiento ChatGPT, educación infantil, lectura, pensamiento crítico, creatividad, memoria, inteligencia generadora e inteligencia ejecutiva, lenguaje y pensamiento humano

Abstract

Introducción: Este artículo revisa la relación entre el entrenamiento del modelo ChatGPT y las metodologías empleadas por parte de padres y maestros para enseñar a los niños la lectura experta, y fomentar, con ello, el pensamiento crítico y la creatividad. Metodología: Se realizó una revisión narrativa exhaustiva de la literatura científica, utilizando bases de datos académicas y libros de divulgación. Resultados: El entrenamiento de ChatGPT incluye la adquisición de datos, ajustes iterativos y aprendizaje por refuerzo con retroalimentación humana, lo cual es parecido a las técnicas de lectura compartida y repetitiva empleadas por padres. Se encontró que tanto en modelos de IA como en el aprendizaje infantil, la integración de nueva información en redes preexistentes es crucial para la retención y comprensión a largo plazo. Discusión: Los resultados muestran que las técnicas de aprendizaje utilizadas en ChatGPT pueden ofrecer estrategias valiosas para la educación infantil. La repetición y el feedback son fundamentales en ambos contextos, aunque existen diferencias significativas, como la falta de conciencia en los modelos de IA. Conclusiones: Las metodologías de entrenamiento de ChatGPT y las estrategias educativas infantiles comparten principios esenciales. Sin embargo, no son menospreciables las diferencias intrínsecas entre la inteligencia artificial y la inteligencia natural.

Downloads

I dati di download non sono ancora disponibili.

Biografia autore

Joaquim Valls Morató, Euncet Business School

Economista, Máster en Sociedad de la Información y el Conocimiento, y Máster en Inteligencia Artificial Aplicada a los Negocios. Imparte clases de Matemáticas y Economía en los Grados de ADE y Márquetin y Comunicación Digital. Es autor de diez libros de divulgación científica, entre los que destaca Genial mente: las claves de la inteligencia, el talento y la creatividad (2014), y del e-book Educada mente: Manual de Neuroeducación Positiva (2024).Trabaja en sendas líneas de investigación (con cinco artículos publicados y uno aceptado), ambas basadas en su tesis doctoral, que versa sobre la (re)educación del inconsciente, en las que estudia la educación del inconsciente matemático cognitivo y emocional, y la educación del inconsciente lector y ortográfico.

Riferimenti bibliografici

Anderson, N. J., Graham, S. A., Prime, H., Jenkins, J. M. y Madigan, S. (2021). Vincular la calidad y cantidad del aporte lingüístico de los padres con las habilidades lingüísticas del niño: un metanálisis. Desarrollo Infantil, 92(2), 484-501. https://doi.org/10.1111/cdev.13505 DOI: https://doi.org/10.1111/cdev.13505

Bein, O., Reggev, N. y Maril, A. (2020). Prior knowledge promotes hippocampal separation but cortical assimilation in the left inferior frontal gyrus. Nature Communications, 11(1), 4590. https://doi.org/10.1038/s41467-020-18364-1 DOI: https://doi.org/10.1038/s41467-020-18364-1

Bender, E. M., Gebru, T., McMillan-Major, A. y Shmitchell, S. (2021, March). On the dangers of stochastic parrots: Can language models be too big? In Proceedings of the 2021 ACM conference on fairness, accountability, and transparency, 610-623. https://doi.org/10.1145/3442188.3445922 DOI: https://doi.org/10.1145/3442188.3445922

Biemiller, A. y Boote, C. (2006). Un método eficaz para desarrollar vocabulario significativo en los grados de primaria. Revista de Psicología Educativa, 98(1), 44. https://doi.org/10.1037/0022-0663.98.1.44 DOI: https://doi.org/10.1037/0022-0663.98.1.44

Bloom, P. (2002). How the Children Learn the Meaning of Words. MIT Press.

Brown, A. L., Smiley, S. S., Day, J. D., Townsend, M. A. R. y Lawton, S. C. (1977). Intrusion of a thematic idea in children’s comprehension and retention of stories. Child Development, 48(4), 1454-1466. https://doi.org/10.2307/1128475 DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.1977.tb03954.x

Brysbaert, M., Stevens, M., Mandera, P. y Keuleers, E. (2016). How many words do we know? Practical estimates of vocabulary size dependent on word definition, the degree of language input and the participant’s age. Frontiers in Psychology, 7, 1116. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01116 DOI: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01116

Bueno, D. (2024). Educa tu cerebro. Grijalbo.

Bueno, D., Forés, A. y Ruiz Bueno, A. (2023). Els beneficis de la lectura en veu alta. Enciclopèdia Catalana.

Castles, A., Rastle, K. y Nation, K. (2018). Ending the reading wars: Reading acquisition from novice to expert. Psychological Science in the Public Interest, 19(1), 5-51. https://doi.org/10.1177/1529100618772271 DOI: https://doi.org/10.1177/1529100618772271

Cho, S. H., Nijenhuis, J. T., Van Vianen, A. E., Kim, H. B. y Lee, K. H. (2010). The relationship between diverse components of intelligence and creativity. The Journal of Creative Behavior, 44(2), 125-137. https://doi.org/10.1002/j.2162-6057.2010.tb01329.x DOI: https://doi.org/10.1002/j.2162-6057.2010.tb01329.x

Chomsky, N. (1983). El lenguaje y el conocimiento inconsciente. En Reglas y representaciones (pp. 229-263). Fondo de Cultura Económica (FCE).

Cunningham, A. E. y Zibulsky, J. (2014). Book Smart. Oxford University Press.

Dehaene, S. (2011). Apprendere à lire. Odile Jacob.

Dehaene, S. (2013). Dentro del buzón: cómo la alfabetización transforma el cerebro humano. En Cerebrum: el foro de Dana sobre ciencia del cerebro (Vol. 2013). Fundación Dana

Dehaene, S. (2014). Lectura en el cerebro revisada y ampliada: respuesta a comentarios. Mente y Lenguaje, 29(3), 320-335. https://doi.org/10.1111/mila.12056 DOI: https://doi.org/10.1111/mila.12056

Dehaene, S. (2015). Aprender a leer: de las ciencias cognitivas al aula. Siglo XXI Editores.

Dehaene, S. (2022). El cerebro lector. Siglo Veintiuno.

Dehaene, S. y Cohen, L. (2007). Reciclaje cultural de mapas corticales. Neurona, 56(2), 384-398. https://doi.org/10.1016/j.neuron.2007.10.004 DOI: https://doi.org/10.1016/j.neuron.2007.10.004

Dehaene, S. y Cohen, L. (2011). El papel único del área de la forma visual de las palabras en la lectura. Tendencias en Ciencias Cognitivas, 15(6), 254-262. https://doi.org/10.1016/j.tics.2011.04.003 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tics.2011.04.003

Dehaene, S., Cohen, L., Morais, J. y Kolinsky, R. (2015). Illiterate to literate: behavioural and cerebral changes induced by reading acquisition. Nature Reviews Neuroscience, 16(4), 234-244. https://doi.org/10.1038/nrn3924 DOI: https://doi.org/10.1038/nrn3924

Dehaene, S., Nakamura, K., Jobert, A., Kuroki, C., Ogawa, S. y Cohen, L. (2010). Why do children make mirror errors in reading? Neural correlates of mirror invariance in the visual word form area. Neuroimage, 49(2), 1837-1848. https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2009.09.024 DOI: https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2009.09.024

Dehaene, S., Pegado, F., Braga, L. W., Ventura, P., Filho, G. N., Jobert, A., Dehaene-Lambertz, G., Kolisnky, R., Morais, J. y Cohen, L. (2010). How learning to read changes the cortical networks for vision and language. Science, 330(6009), 1359-1364. https://doi.org/10.1126/science.1194140 DOI: https://doi.org/10.1126/science.1194140

Desmurget, M. (2023). Faites-les lire! Editions du Seuil.

Dooling, D. J. y Christiaansen, R. E. (1977). Aspectos episódicos y semánticos de la memoria para la prosa. Revista de Psicología Experimental: Aprendizaje y Memoria Humanos, 3(4), 428-436. https://doi.org/10.1037/0278-7393.3.4.428 DOI: https://doi.org/10.1037/0278-7393.3.4.428

Farah, R., Meri, R., Kadis, D. S., Hutton, J., DeWitt, T. y Horowitz-Kraus, T. (2019). Hyperconnectivity during screen-based stories listening is associated with lower narrative comprehension in preschool children exposed to screens vs dialogic reading: an EEG study. PLoS One, 14(11), e0225445. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0225445 DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0225445

Frith, E., Elbich, D. B., Christensen, A. P., Rosenberg, M. D., Chen, Q., Kane, M. J., Silvia, P. J., Seli, P. y Beaty, R. E. (2021). Intelligence and creativity share a common cognitive and neural bases. Journal of Experimental Psychology: General, 150(4), 609-632. https://doi.org/10.1037/xge0000943 DOI: https://doi.org/10.1037/xge0000958

García-Delgado, C. (2022). El yo creativo. Arpa Editores.

Gazzaniga, M. S., Ivry, R. B. y Mangun, G. R. (2019). Cognitive neuroscience: The biology of the mind (5ª ed.). W.W. Norton & Company.

Goodglass, H. y Wingfield, A. (Eds.). (1997). Anomia: Neuroanatomical and Cognitive Correlates. Academic Press.

Horowitz-Kraus, T. y Hutton, J. S. (2015). De la alfabetización emergente a la lectura: cómo aprender a leer cambia el cerebro de un niño. Acta Paediatrica, 104(7), 648-656. https://doi.org/10.1111/apa.13018 DOI: https://doi.org/10.1111/apa.13018

Kaplan, J., McCandlish, S., Henighan, T., Brown, T. B., Chess, B., Child, R., Gray, S., Radford, A., Wu, J. y Amodei, D. (2020). Scaling laws for neural language models. arXiv preprint arXiv:2001.08361. https://arxiv.org/abs/2001.08361

Lubrano, V., Roux, F. E. y Démonet, J. F. (2012). Explorations du langage par stimulations électriques directes peropératoires. Revue de neuropsychologie, 4(2), 97-102. https://doi.org/10.1684/nrp.2012.0275 DOI: https://doi.org/10.1684/nrp.2012.0219

Lupyan, G. y Clark, A. (2015). Words and the world: Predictive coding and the language-perception-cognition interface. Current Directions in Psychological Science, 24(4), 279-284. https://doi.org/10.1177/0963721415570732 DOI: https://doi.org/10.1177/0963721415570732

Luria, A. R. (1973). The Working Brain: An Introduction to Neuropsychology. Basic Books.

Mar, R. A. (2011). The Neural Bases of Social Cognition and Story Comprehension. Annual Review of Psychology, 62, 103-134.

https://doi.org/10.1146/annurev-psych-120709-145406 DOI: https://doi.org/10.1146/annurev-psych-120709-145406

Marina, J. A. (1993). Teoría de la inteligencia creadora. Editorial Anagrama.

Marina, J.A. (1998). La selva del lenguaje. Anagrama.

Marina, J.A. (2012a). La inteligencia Ejecutiva. Ariel.

Marina, J. A. (2012b). Crear en la vanguardia. Libros de Vanguardia.

Marina, J.A. (2016). Objetivo: Generar talento. Conecta.

Marina, J. A. y Marina, E. (2013). El aprendizaje de la creatividad. Editorial Anagrama.

Penrose, R. (1994). Shadows of the mind. Oxford University Press.

Perfetti, C. A. y Hart, L. (2002). The Lexical Quality Hypothesis. Precursores de la alfabetización funcional, 11, 67-86. DOI: https://doi.org/10.1075/swll.11.14per

Rauschecker, A. M., Bowen, R. F., Perry, L. M., Kevan, A. M., Dougherty, R. F. y Wandell, B. A. (2011). Visual feature-tolerance in the reading network. Neuron, 71(5), 941-953. https://doi.org/10.1016/j.neuron.2011.06.041 DOI: https://doi.org/10.1016/j.neuron.2011.06.036

Rayner, K., Schotter, E. R., Masson, M. E., Potter, M. C. y Treiman, R. (2016). So Much to Read, So Little Time. Psychological Science in the Public Interest, 17(1), 4-34. https://doi.org/10.1177/1529100615623267 DOI: https://doi.org/10.1177/1529100615623267

Rueckl, J. G., Paz-Alonso, P. M., Molfese, P. J., Kuo, W. J., Bick, A., Frost, S. J., Hancock, R., Wu, D. H., Einar Mencl, W., Duñabeitia, J. A., Lee, J. R., Oliver, M., Zevin, J. D., Hoeft, F., Carreiras, M., Tzeng, O. J. L., Pugh, K. R. y Frost, R. (2015). Universal brain signature of proficient reading: Evidence from four contrasting languages. Proceedings of the National Academy of Sciences, 112(50), 15510-15515. https://doi.org/10.1073/pnas.1509321112 DOI: https://doi.org/10.1073/pnas.1509321112

Segbers, J., y Schroeder, S. (2017). How many words do children know? A corpus-based estimation of children’s total vocabulary size. Language Testing, 34(3), 297-320. https://doi.org/10.1177/0265532217698062 DOI: https://doi.org/10.1177/0265532216641152

Solaiman, I., Brundage, M., Clark, J., Askell, A., Herbert-Voss, A., Wu, J., Radford, A., Krueger, G., Wook Kim, J., Kreps, S., McCain, M., Newhouse, A., Blazakis, J., McGuffie, K. y Amodei, D. (2019). Release Strategies and the Social Impacts of Language Models. arXiv preprint arXiv:1908.09203. https://arxiv.org/abs/1908.09203

Stanovich, K. E. (2009). Matthew effects in reading: Some consequences of individual differences in the acquisition of literacy. Journal of Education, 189(1-2), 23-55. https://doi.org/10.1177/0022057409189001-204 DOI: https://doi.org/10.1177/0022057409189001-204

Stiennon, N., Ouyang, L., Wu, J., Ziegler, D., Lowe, R., Voss, C., Radford, A., Amodei, D. y Christiano, P. F. (2020). Learning to summarize with human feedback. Advances in Neural Information Processing Systems, 33, 3008-3021. https://acortar.link/h0Us6U

Sulin, R. A. y Dooling, D. J. (1974). Intrusión de una idea temática en la retención de la prosa. Journal of Experimental Psychology, 103(2), 255-262. https://doi.org/10.1037/h0036846 DOI: https://doi.org/10.1037/h0036846

Valls, J. (2024). Se debe educar conscientemente el inconsciente creativo. Cuadernos de Pedagogía, 551, 11-15.

Vaswani, A., Shazeer, N., Parmar, N., Uszkoreit, J., Jones, L., Gomez, A. N., Kaiser, L. y Polosukhin, I. (2017). Attention Is All You Need. Advances in Neural Information Processing Systems (NIPS), 30. https://arxiv.org/abs/1706.03762

Verghese, J., Lipton, R. B., Katz, M. J., Hall, C. B., Derby, C. A., Kuslansky, G., Ambrose, A. F., Sliwinski, M. y Buschke, H. (2003). Leisure activities and the risk of dementia in the elderly. New England Journal of Medicine, 348(25), 2508-2516. https://doi.org/10.1056/NEJMoa022252. PMID: 12815136 DOI: https://doi.org/10.1056/NEJMoa022252

Wasik, B. A., Hindman, A. H. y Snell, E. K. (2016). Book Reading and vocabulary development. Early Childhood Research Quarterly, 37, 39-57. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2016.04.003 DOI: https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2016.04.003

Willingham, D. T. (2017). La mente lectora: un enfoque cognitivo para comprender cómo lee la mente. Editorial Aptus.

Wolf, M. y Potter, K. (2018). Reader, come home: The reading brain in a digital world. Harper.

Yeatman, J. D. y White, A. L. (2021). Lectura: la confluencia de la visión y el lenguaje. Annual Review of Vision Science, 7(1), 487-517. DOI: https://doi.org/10.1146/annurev-vision-093019-113509

https://doi.org/10.1146/annurev-vision-100119-125902

Ziegler, D. M., Stiennon, N., Wu, J., Brown, T. B., Radford, A., Amodei, D., Christiano, P. y Irving, G. (2019). Fine-tuning language models from human preferences. arXiv preprint arXiv:1909.08593. https://arxiv.org/abs/1909.08593