Alfabetización científica en estudiantes universitarios
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1561Parole chiave:
alfabetización científica, equidad, género, formación docente, calidad educativa, conocimiento científico, estudiantes universitarios, habilidades científicasAbstract
Introducción: La sociedad del conocimiento, fortalecida por la conectividad propone como reto para el docente el desarrollar en los estudiantes habilidades para la construcción de saberes y el fortalecimiento progresivo de una autonomía cognoscitiva. La presente investigación descriptiva buscó determinar el nivel de alfabetización científica en estudiantes de las carreras de educación en la Universidad Nacional del Santa - Perú. Metodología: El estudio de tipo descriptivo, determinó la aplicación de un cuestionario con cuatro dimensiones a una población de 280 estudiantes. Los datos se analizaron mediante estadísticas descriptivas y análisis factorial. Resultados: Los resultados mostraron que el 60% de los estudiantes presentó un nivel básico de alfabetización científica, el 25% un nivel intermedio y el 15% un nivel avanzado. Discusión: Se identificaron debilidades en la comprensión de conceptos científicos y la aplicación de la ciencia en la vida cotidiana. Los hallazgos sugieren que la alfabetización científica es un área que requiere atención en la formación de los futuros profesionales de la docencia. Conclusiones: la investigación reveló un nivel de alfabetización científica que debe ser mejorado; debiéndose implementar estrategias para fomentar la comprensión y aplicación de la ciencia en la vida cotidiana.
Downloads
Riferimenti bibliografici
Aguirre, C., Casco, J., Domínguez, J., Laurencio, L., Anaya, M. y Reyes, A. (2023). Alfabetización Científica e Informacional. Infodemia y Educación Universitaria en Tiempos de Pandemia. En: F. Gutiérrez y L. A. Muñoz (Eds.), Ética y moralidad en los medios de comunicación: investigaciones y propuesta (pp. 357-383). Universidad Santiago de Cali. https://doi.org/10.35985/9786287604520.13 DOI: https://doi.org/10.35985/9786287604520.13
Alegre, M. y Rojas, C. (2023). Formación de la docencia para la diversidad en la escuela. En D. Caldevilla-Dominguez (Ed.), Planteamientos educativos adaptados a las nuevas necesidades docentes (pp. 33-45). Peter Lang Group AG.
Ballesteros-Ballesteros, V. y Gallego-Torres, A. (2022). De la alfabetización científica a la comprensión pública de la ciencia. En J. Guerrero-C. (Ed.), Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad (pp. 357-383). Universidad Santiago de Cali. https://doi.org/10.22430/21457778.1855 DOI: https://doi.org/10.22430/21457778.1855
Banco Interamericano de Desarrollo. (30 de agosto de 2017). Informe del BID revela brechas en habilidades técnicas en América Latina y el Caribe. https://goo.su/3xRaiHd
Banco Mundial. (2015a). Técnicos de investigación y desarrollo (por cada millón de personas). http://datos.bancomundial.org/indicador/SP.POP.TECH.RD.P6/countries
Banco Mundial. (2015b). Gasto en investigación y desarrollo (% del PIB). http://datos.bancomundial.org/indicador/GB.XPD.RSDV.GD.ZS
Cerna, S. C., Fuster-Guillén, D., Castro, A. S., Leyva, H. W. y Ramírez, T. V. (2021). Alfabetização científica: uma parte fundamental dos contextos escolares. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 14(33). https://doi.org/10.20952/revtee.v14i33.15611
Cornock, T. B. (2019). Alfabetización científica en docentes universitarios de Ciencias de la Salud. Revista científica Salud & Vida Sipanense, 6(1), 1-13. https://revistas.uss.edu.pe/index.php/SVS/article/view/1099
CORREGIDA PARA REVISAR: Revista de Teología y Espiritualidad, 14(33). https://doi.org/10.20952/revtee.v14i33.15611 DOI: https://doi.org/10.20952/revtee.v14i33.15611
Cruz, M. A. y Pozo, M. A. (2020). Contenido científico en la formación investigativa a través de las TIC en estudiantes universitarios. E-Ciencias de la Información, 10(1), 136-158. https://doi.org/10.15517/eci.v10i1.36820 DOI: https://doi.org/10.15517/eci.v10i1.36820
Díaz, J. (2020). Habilidades investigativas en estudiantes universitarios. Revista de Educación, 45(2), 15-25.
Espinoza, E. y Ricaldi, M. L. (2018). El tutor en los entornos virtuales de aprendizaje. Universidad y Sociedad, 10(3), 201-210. https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/907
García-Carmona, A. (2022). La comprensión de aspectos epistémicos de la naturaleza de la ciencia en el nuevo currículo de Educación Secundaria Obligatoria, tras la LOMLOE. Comprender los aspectos epistémicos de la naturaleza de la ciencia en el nuevo currículo español de educación secundaria obligatoria desde la ley LOMLOE. Revista Española de Pedagogía, 80(283), 433-450. https://doi.org/10.22550/REP80-3-2022-01 DOI: https://doi.org/10.22550/REP80-3-2022-01
García, B., Paños, E. y Ruiz-Gallardo, J. R. (2022). Alfabetización científica, C-T-S-A y pensamiento crítico. Conceptualización y aplicaciones en el ámbito educativo. Revista de Educación Científica, 6(2), 17-31. https://doi.org/10.17979/arec.2022.6.2.9046 DOI: https://doi.org/10.17979/arec.2022.6.2.9046
García, M. (2020). Desarrollo de habilidades investigativas en estudiantes universitarios. Revista de Investigación Educativa, 38(1), 20-35.
Guisasola, J. y Morentin, M. (2007). ¿Qué papel tienen las visitas escolares a los museos de ciencias en el aprendizaje de las ciencias? Una revisión de las investigaciones. Enseñanza de las Ciencias, 25(3), 439-452. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.3704 DOI: https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.3704
Harlen, W. (2002). Evaluar la alfabetización científica en el programa de la OCDE para la evaluación internacional de estudiantes (PISA). Enseñanza de las ciencias, 20(2), 209-216. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.3965 DOI: https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.3965
Hernández, R. (2020). La investigación en la educación superior. Revista de Educación Superior, 49(1), 10-25.
Kemp, A. C. (2002). Implicancias de diversos significados para la "alfabetización científica". En la Conferencia Internacional Anual de la Asociación para la Educación de Profesores en Ciencias, Charlotte, NC. En Rubba, P. A., Rye, J. A., Di Biase, W. J. y Crawford, B. A. (Eds.). Actas de la Conferencia Internacional Anual de 2002 de la Asociación para la Educación de Profesores en Ciencias (pp. 1202-1229).
Martínez, A. (2020). Resolución de problemas complejos mediante habilidades investigativas. Revista de Investigación en Educación, 38(3), 20-35.
Ministerio de Educación del Perú. (2024). El Perú en PISA 2022. Informe nacional de resultados. https://n9.cl/vqkob
National Science Teaching Association. (2020). Nature of science. https://www.nsta.org/nstas-official-positions/nature-science
Navarro, M. y Förster, C. (2012). Nivel de alfabetización científica y actitudes hacia la ciencia en estudiantes de secundaria: comparaciones por sexo y nivel socioeconómico. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 49(1), 1-17. https://revistanortegrande.uc.cl/index.php/pel/article/view/25701 DOI: https://doi.org/10.7764/PEL.49.1.2012.1
Pella, M. O., O’Hearn, G. T. y Gale, C. W. (1966). Referents to scientific literacy. Journal of Research in Science Teaching, 4, 199-208. https://doi.org/10.1002/tea.3660040317 DOI: https://doi.org/10.1002/tea.3660040317
Pérez, M. (2020). Gestión de la información y herramientas de investigación efectivas. Revista de Bibliotecología, 68(2), 20-35.
Pinedo-Tuanama, L. y Valles-Coral, M. (2021). Importancia de los referenciadores bibliográficos en la gestión de la información científica en tesistas universitarios. Anales de Documentación, 24(2). https://doi.org/10.6018/analesdoc.465091 DOI: https://doi.org/10.6018/analesdoc.465091
Redecker, C. (2022). Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores – DigCompEdu. Traducido por Fundación Universia e Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) en nombre del Ministerio de Educación y Formación Profesional. https://n9.cl/n0oqm
Rivera, M. L., López, M. L., Siu, M. E., Zea, R. E. y Zapata, I. L. (2018). La competencia de la gestión de la información científica en los programas de posgrado profesionalizantes: la tutoría como eje contribuidor a su desarrollo. Congreso Internacional de Investigación Academia Journals. S.l.: s.n.
Rodríguez, A. E., Cáceres, M. L., y Moreno, J. (2022). Diagnóstico de alfabetización científica promovida en alumnos de secundarias públicas de México. Revista Universidad y Sociedad, 14(1), 212-220. https://n9.cl/lxfn5
Rodríguez, J. (2020). Proceso de aprendizaje en la investigación universitaria. Revista de Educación, 45(1), 25-40. DOI: https://doi.org/10.1016/j.psicod.2019.09.001
Sánchez, L., Herrera, M. y Sánchez, M. (2020). La investigación científica en la formación de estudiantes universitarios. Paradigma, 41, 409-436. https://n9.cl/mt3jz DOI: https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2020.p409-436.id815
Sánchez, M. del C., Aguilera, P., Hernández, M. Y., y Patiño, M. de L. (2020). Aplicación de los conocimientos científicos y la prevención de COVID-19 en México en tiempos de la posverdad. Revista Prisma Social, 31, 82-109. https://revistaprismasocial.es/article/view/3904
Solaz, J. y Selfa, B. (2016). Estudio exploratorio de la asimilación de conceptos básicos en la alfabetización científica: el caso de un centro de educación secundaria pública. Revista de Pedagogía, 37(100), 91-109. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65949681006
Tarango, J., Armendáriz-Núñez, E. y González-Quiñones, F. (2024). Cultura científica, alfabetización científica y perfiles de ingreso-formación-egreso: un análisis exploratorio en programas de posgrados de alta calidad en México. Ibersid, 18(1), 13-24. https://doi.org/10.54886/ibersid.v18i1.4944 DOI: https://doi.org/10.54886/ibersid.v18i1.4944
Vallejo, A. B. (2020). El papel del docente universitario en la formación de estudiantes investigadores desde la etapa inicial. Educación Médica Superior, 34(2), 1-20. https://n9.cl/95dk
Verdugo, J. J., Solaz, J. J., y Sanjosé, V. (2019). Evaluación del conocimiento científico en maestros en formación inicial: el caso de la comunidad valenciana. Revista de Educación, 383, 133-162. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2019-383-404
Villalba, J. A. y Muñoz, S. (2018). Generación de competencias con base en la gestión de conocimiento científico. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 16(2), 61-76. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55160059004
Downloads
Pubblicato
Come citare
Fascicolo
Sezione
Licenza
Copyright (c) 2025 Maribel Enaida Alegre Jara, Jacqueline Hernández , Giovanna Fiorella Marcelo Gómez , Esmila Calderon Reyes, Eva María Rojas Cordero, Brinelda Julca Castillo
Questo lavoro è fornito con la licenza Creative Commons Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under Creative Commons Non Commercial, No Derivatives Attribution 4.0. International (CC BY-NC-ND 4.0.), that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
