Estrategias para atender conductas disruptivas en estudiantes de educación secundaria en México
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1567Parole chiave:
conductas disruptivas, educación básica, intervención pedagógica, Estrategias educativas, Inteligencia, desarrollo emocional, educación emocional, empatíaAbstract
Introducción: A partir de la detección, constante, de conductas disruptivas en alumnos de Educación Secundaria, se implementaron una serie de estrategias de intervención pedagógica, para disminuir el índice de conductas agresivas en los salones de clases. Metodología: La investigación se basó en el paradigma cualitativo, con un enfoque sociocrítico; el tipo de estudio fue la investigación-acción a través de una intervención pedagógica (32 sesiones), que duró ocho meses. Los participantes fueron 160 alumnos. Resultados: Al finalizar las intervenciones los alumnos mejoraron en el manejo de sus emociones, mostraron mayor disposición para el trabajo colaborativo, empatía, mayor receptividad para con sus compañeros, confianza en sí mismo; mejor auto-concepto; y, sobre todo se mostró una reducción significativa de conductas disruptivas entre el estudiantado. Discusión: Se identificaron pocos estudios que abordan las inteligencias múltiples de Gardner y los estadíos del desarrollo moral de Kohlberg, como recursos para la atención de las conductas disruptivas de estudiantes de secundaria. Conclusiones: Es indispensable valorar las necesidades intelectuales, pero también las necesidades emocionales de los estudiantes, sobre todo después de la pandemia que ha dejado secuelas psicológicas, lo que los hace más vulnerables ante situaciones estresantes o cualquier dificultad que se les presente en su vida diaria.
Downloads
Riferimenti bibliografici
Barra, A. (1987). El desarrollo moral: una introducción a la teoría de Kohlberg. Revista Latinoamericana de Psicología, 19(1), 7-18. https://www.redalyc.org/pdf/805/80519101.pdf
Buitrago-Muñoz, D. y Herrera, C. (2015). La inteligencia emocional y el tratamiento de las conductas disruptivas en el aula de clase [Tesis de Maestría]. Universidad del Tolima. https://n9.cl/8qo5p
Casals, A., Carrillo, C. y González-Martín, C. (2014). La música también cuenta: combinando matemáticas y música en el aula. Revista Lista Electrónica Europea de Música en la Educación, 34, 1-17. https://doi.org/10.7203/LEEME.34.9861
Coordinación de Control Escolar. (2023). Datos estadísticos de la población estudiantil.
CORREGIDA PARA REVISAR: Rodríguez, R. (2020). Técnicas conductuales: Economía de fichas. Psiquion
Del Moral, M. E., Fernández, L. C., y Guzmán, A. P. (2015). Videojuegos: Incentivos Multisensoriales Potenciadores de las Inteligencias Múltiples en Educación Primaria. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 13(2), 243-270. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=293141133003 DOI: https://doi.org/10.25115/ejrep.36.14091
Díaz-Serrano, J. (2015). El desarrollo del juicio moral en Kohlberg como factor condicionante del rendimiento académico en ciencias sociales de un grupo de estudiantes de educación secundaria. Revista Electrónica Educare, 19(3), 1-14. https://doi.org/10.15359/ree.19-3.8 DOI: https://doi.org/10.15359/ree.19-3.8
Galindo, L. (2018). La inteligencia visoespacial en las estrategias de enseñanza-aprendizaje de las ciencias ambientales. PANORAMA, 12(22), 70-82. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=343968243007 DOI: https://doi.org/10.15765/pnrm.v12i22.1143
García, T., Fernández, E., Vázquez, A., García, P., y Rodríguez, C. (2018). El Género y la Percepción de las Inteligencias Múltiples. Análisis en Función del Informante. Psicología Educativa. Revista de los Psicólogos de la Educación, 24(1), 31-37. https://doi.org/10.5093/psed2018a4 DOI: https://doi.org/10.5093/psed2018a4
Gardner, H. (1995). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Biblioteca
Hernández, A. y Planchuelo, L. (2014). El incremento del desarrollo moral en las clases de educación física. Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y el Deporte, 9(2), 369-392. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=311131093014
Hersh, R., Reimer, J. y Paolitto, D. (1984). El crecimiento moral. De Piaget a Kohlberg. Narcea S. A. de Ediciones.
Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática. (2021). Encuesta Nacional de Seguridad Pública Urbana (ENSU). https://www.inegi.org.mx/programas/ensu/
Kohlberg, L. (1992). Psicología del desarrollo moral. Desclée De Brouwer.
López, C. y López-Fernández, V. (2017). Un breve estudio de la relación entre inteligencias múltiples en una muestra de 30 sujetos de 3o de la ESO. E-learning Innova, 202. https://webs.ucm.es/BUCM/revcul/e-learning-innova/202/art2938.pdf
Loza, R., Mamani, J., Mariaca, J. y Yanqui, F. (2020). Paradigma sociocrítico en investigación. PsiqueMag, 9(2), 30-39. https://doi.org/10.18050/psiquemag.v9i2.2656 DOI: https://doi.org/10.18050/psiquemag.v9i2.2656
MacKenzie, W. (1999). Multiple Intelligences Inventory. https://surfaquarium.com/MI/inventory.htm
Marulanda-Londoño, L., Aguilar-Barreto, A. y Rincón-Álvarez, G. (2023). Confiabilidad y validez del cuestionario de inteligencias múltiples. Perspectivas, 8(1), 85-95. https://doi.org/10.22463/25909215.3940 DOI: https://doi.org/10.22463/25909215.3940
Moreno, J. y Planells, B. (2016). Propuesta para la implementación de la teoría de las Inteligencias Múltiples en el sistema de Educación Infantil en España. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), 199-207. http://dx.doi.org/10.6018/reifop.19.3.267341 DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.19.3.267341
Navarro, G., Flores-Oyarzo, G. y González, M. (2018). Inventario de Autoeficacia para Inteligencias Múltiples Revisado (IAMI-R) en una muestra de estudiantes de Concepción, Chile: Percepción de autoeficacia para los diferentes tipos de inteligencia. REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 17(35), 51-61. https://doi.org/10.21703/rexe.20181735navarro3 DOI: https://doi.org/10.21703/rexe.20181735navarro3
Palomo, A. M. (1989). Laurence Kohlberg: Teoría y práctica del desarrollo moral en la escuela. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 4, 79-90. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/117615.pdf
Revenga, M. (1992). Percepción de la educación familiar y desarrollo del razonamiento moral en el adolescente [Tesis de Doctorado, Universidad Complutense de Madrid]. http://biblioteca.ucm.es/tesis/19911996/S/4/S4002001.pdf
Sánchez, L. y Andrade, R. (2014). Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje: diagnóstico y estrategias para su potenciación. Alfaomega.
Sarmiento-López, J. C. y Yáñez-Canal, J. (2019). Discusiones políticas y morales referentes a la justicia y su aporte a la psicología del desarrollo moral. Revista Colombiana de Psicología, 28(1), 165-179. https://doi.org/10.15446/rcp.v28n1.70636 DOI: https://doi.org/10.15446/rcp.v28n1.70636
Tamayo-Fuente, D., Varona-Escobar, Z. E., y López-Sánchez, R. (2016). ¿Cómo desarrollar la competencia comunicativa en inglés desde el tratamiento didáctico a las Inteligencias Múltiples? Luz, 15(4), 1-11. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=589166500002
Zamudio, R. (2010). Disciplina escolar: Desarrollo y aplicación de un programa actitudinal-cognitivo para la formación permanente del profesorado de educación primaria [Tesis de Doctorado, Universidad Autónoma de Barcelona]. https://ddd.uab.cat/pub/tesis/2011/hdl_10803_32144/rzv1de1.pdf
Downloads
Pubblicato
Come citare
Fascicolo
Sezione
Licenza
Copyright (c) 2025 Pedro Ramón Santiago, Mayra Liz Barrios Viñas
Questo lavoro è fornito con la licenza Creative Commons Attribuzione - Non commerciale - Non opere derivate 4.0 Internazionale.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under Creative Commons Non Commercial, No Derivatives Attribution 4.0. International (CC BY-NC-ND 4.0.), that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
