Assessment of Reading Comprehension and Text Production: relationship between self-efficacy and performance of seventh grade students.
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1639Keywords:
Reading Comprehension, Text Production, Assessment, Academic Self-Efficacy, General Self-Efficacy, Motivation, Curriculum, PerformanceAbstract
Introduction: Conceiving reading and writing as intercative epistemic processes is fundamental given their relevance in learning and academic outcomes. However, the difficulties that arise mainly in writing require the analysis of the influence that self-efficacy may have on these results. Methodology: This research is a quantitative study whose level and scope is descriptive and correlational, with a cross-sectional design that aims to determine the level of performance of students in reading comprehension and production of written texts, and, in turn, the judgements they have about their abilities to achieve the desired performance. A non-probabilistic sample of 38 students in the seventh grade was analysed, to whom different questionnaires were administered. Results: The results show a high perception of General Self-Efficacy, with no significant differences in the socio-demographic variables. Discussion: Where General Self-efficacy does have a significant impact is in the variable Voice or Personal Stamp; in the variable Grammatical Conventions; and in the global variable Text Production. Conclusions: It is concluded that the level of general self-efficacy of the students only correlates significantly with some of the variables in the area of text production.
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