Implementation of learning in high-ability students in families from disadvantaged backgrounds
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1791Keywords:
learning, students, high-ability, disadvantaged backgrounds, teachers, families, intervention programme, inclusionAbstract
Introduction. Taking into account that the superior potential of high-ability children is not adequately attended to in school, this work proposes an analysis of the learning acquired and its implementation, both in teachers and in high-ability students and their families from disadvantaged backgrounds, after the application of an intervention programme designed through the “School & Talents” research project. Methodology. Questionnaires validated by expert judges with a high reliability index (Cronbach's Alpha of 0.928) were used to gather data, and the analysis was carried out with the SPSS-26 statistical package. The research has been carried out in a study sample made up of 30 teachers, 20 students and 20 families from 13 out of the 26 compulsory education centres that the “Escuelas Profesionales de la Sagrada Familia” Foundation has in Andalusia. Result. Corroborate that, according to all the groups involved, the students have improved considerably in the acquisition of different learnings, through the different tasks and/or activities carried out in the programme. Discussion and conclusions. They show that this work provides sufficient reasons to develop programmed and evaluated attention for high-ability students from disadvantaged backgrounds in order to know all their potential.
Downloads
References
Aperribai, L., Garamendi, L., Jauregui, A. Barrutia, B., Chacartegui, C. y Gorostiaga, E. (2020). Percepción de los progenitores sobre la respuesta educativa que se ofrece al alumnado de alta capacidad intelectual en la Comunidad Autónoma del País Vasco. Talento, Inteligencia y Creatividad, 7(13), 82-98. https://talincrea.cucs.udg.mx/inicio
Burgos, C., Segura, I., Perales, R. M., y Molina, M. D. (2023). Alumnado con altas capacidades intelectuales en familias desfavorecidas. Proyecto School&Talent. En Mª. T. Montoro, Mª. S. Villarrubia, e I. Sánchez (Eds.). Investigación interdisciplinar. Educación y construcción del conocimiento (pp. 95-106). Tirant lo Blanch.
Cabrera, P. (2011). ¿Qué debe saber y saber hacer un profesor de estudiantes con talento académico?: Una propuesta de estándares de formación inicial en educación de talentos. Estudios Pedagógicos, 37(2), 43-59.
http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052011000200002 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052011000200002
Clements, D. H., y Gullo, D. F. (2016). Parents’ beliefs about the development of early numeracy. Early Childhood Research Quarterly, 37, 1-16. https://www.sciencedirect.com/journal/early-childhood-research-quarterly
Colangelo, N. y Davis, G. A. (Eds.). (2002). Handbook of Gifted Education. Allying & Bacon.
Crisol, E., Higueras-Rodríguez, L., Amber, D., Barrero, B., Hinojosa, E., Morales, A., Olmo, M., Pedrosa, B., Quirante, R. y Romero, M. A. (2015). Estrategias y métodos de enseñanza- aprendizaje. En J. Domingo y M. Pérez Ferra (Coords.), Aprendiendo a enseñar. Manual práctico de didáctica (pp. 115-148). Pirámide.
Flores, J. F., Valadez, M. D. y Borges, A. (2020). Efectos de un programa de orientación a padres de hijos con altas capacidades. Talento, Inteligencia y Creatividad, 7(13), 33-47. https://talincrea.cucs.udg.mx/inicio
García Barrera, A. y De la Flor, P. (2016). Percepción del profesorado español sobre el alumnado con altas capacidades. Estudios Pedagógicos, XLII(2), 129-149. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052016000200008 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052016000200008
Gómez, C., Gonzalo, M., de León, B. y Mendo, S. (2019). Extremadura, verde, blanca, negra. Avances en altas capacidades. Revista INFAD de Psicología. International Journalof Developmental and Educational Psychology, 3(1), 65-74. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v3.1451 DOI: https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n1.v3.1451
Gómez, M. y Valadez, M. (2010). Relaciones de la familia y del hijo/a con superdotación intelectual. FAISCA: Revista de altas capacidades, 15(17), 67-85. https://www.revistafaisca.es/
Heller, K. A., Mönks, F. J., Subotnik, R. y Sternberg, R. (2000). International Handbook on Giftedness and Talent. Pergamon.
Heller, K. A. (2016). Parents’ beliefs about the gifted: Review and interpretation of research. En S. I. Pfeiffer, Handbook of giftedness in children (pp. 71-88). Springer.
Higueras-Rodríguez, L. y Fernández-Gálvez, J. (2017). The role of the family in the education of children with high intellectual capacities. International Journal of Educational Research and Innovation (IJERI), 7, 149-163. https://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/2328
Inza, M. Á.., Salguero, F. L., y Fernández, V. (2017). Mejora del rendimiento académico de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo mediante una metodología innovadora desarrollando la creatividad y su relación con la lateralidad en educación primaria. Revista de Educación Inclusiva, 9(1), 249-469. https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/79
Jiménez Fernández, C. (2010). Diagnóstico y educación de los más capaces. Pearson.
Jiménez Fernández, C. (2014). El desarrollo del talento: Educación y alta capacidad. Lección Inaugural del Curso Académico 2014-2015 de la UNED. Madrid: UNED. https://canal.uned.es/mmobj/index/id/21559.
Jiménez, C. y García, R. (2013). Los alumnos más capaces en España. Normativa e incidencia en el diagnóstico y la educación. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 24(1), 7-24. https://doi.org/10.5944/reop.vol.24.num.1.2013.11267 DOI: https://doi.org/10.5944/reop.vol.24.num.1.2013.11267
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado, núm. 295, de 10 de diciembre de 2013, pp. 97858 a 97921. http://www.boe.es/boe/dias/2013/12/10/pdfs/BOE-A-2013-12886.pdf
Ley Orgánica 3/2020. de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, núm. 340, de 30 de diciembre de 2020, páginas 122868 a 122953.
https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-2020-17264
López, E., Martín, M. I. y Palomares, A. (2019). Empoderamiento docente en el ámbito de las altas capacidades intelectuales. Mitos y creencias en los docentes de Educación Primaria. Contextos Educativos, 24, 63-76. http://dx.doi.org/10.18172/con.3949 DOI: https://doi.org/10.18172/con.3949
Martínez, M. y Guirado, A. (2012). Altas capacidades intelectuales. Pautas de actuación, orientación, intervención y evaluación en el período escolar. Graó.
McCoach, D. B. y Siegle, D. (2007). What Predicts Teachers’ Attitudes toward the Gifted? Gifted Child Quarterly, 5(3), 246-255. https://doi.org/10.1177/0016986207302719 DOI: https://doi.org/10.1177/0016986207302719
Mendioroz, A., Rivero, P. y Aguilera, E. (2019). Una propuesta de formación docente para responder a las altas capacidades en la escuela inclusiva. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 23(1), 265-284. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i1.9154. DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i1.9154
Molina, Mª D., Burgos, C., Segura, I., y Perales, R. Mª. (2021). Las altas capacidades desde el contexto escolar: una investigación en los centros de la Fundación SAFA en contextos desfavorecidos. En J. A. Marín, J. C. de la Cruz, S. Pozo, y G. Gómez (Eds.), Investigación e innovación educativa frente a los retos para el desarrollo sostenible (pp. 488-497). Dykinson. DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctv2gz3w6t.41
NAGC (2019). A Brief History of Gifted Education. https://acortar.link/46Jsrq
Olszewski-Kubilius, P., Subtonik, R. y Worrel, F. (2015). Repensando las altas capacidades: una aproximación evolutiva. Revista de Educación, 368, 40-65. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2015-368-297
Palomares, A. y Moyano, J. (2016). Nuevos modelos comunicativos para dar respuesta educativa al alumnado con altas capacidades. Revista Iberoamericana de Educación/ Revista Ibero-americana de Educação,70(2), 29-44. https://doi.org/10.35362/rie70258 DOI: https://doi.org/10.35362/rie70258
Peña, A.M., Martínez, R.A., Velázquez, A.E., Barriales, M.R. y López, L. (2003). Estudio de las características que percibe el profesorado en alumnos con alta capacidad intelectual. Revista de Investigación Educativa, 21(1), 271-289. https://revistas.um.es/rie/article/view/99211
Pfeiffer, S. (2015). Essentials of Gifted Assessment (Essentials of Psychological Assessment). John Wiley & Sons. DOI: https://doi.org/10.1002/9781394259410
Pfeiffer, S. (2017). Identificación y evaluación del alumnado con altas capacidades: Una guía práctica. UNIR Editorial.
Pfeiffer, S. I. (2011). Current Perspectives on the Identification and Assessment of Gifted Students. Journal of Psychoeducational Assessment, 30(1), 3–9. https://doi.org/10.1177/0734282911428192 DOI: https://doi.org/10.1177/0734282911428192
Quílez, A., y Lozano, R. (2020). Modelos de inteligencia y altas capacidades: una revisión descriptiva y comparativa. Enseñanza y Teaching, 38(1), 69-85. https://doi.org/10.14201/et20203816985 DOI: https://doi.org/10.14201/et20203816985
Ramírez, F. Z., y Soto, B. I. C. (2016). Evaluación de la eficacia de tres programas de enriquecimiento de la creatividad. RIDPSICLO, 2(2), 6. https://www.latindex.org/latindex/ficha/19711
Ruiz, I., Molina, Mª D., Burgos, C., Perales, R. Mª., y Segura, I. (2020). Formación del alumnado con altas capacidades intelectuales para el desarrollo del talento. En L. Mañas, I. Sacaluga, y S. Mariscal. Manifestaciones del humanismo en el siglo XXI (pp.425-432). Tirant lo Blanch.
Sak, U. (2016). EPTS Curriculum Model in the Education of Gifted Students. Anales de Psicología, 32(3), 683-694. https://dx.doi.org/10.6018/analesps.32.3.259441 DOI: https://doi.org/10.6018/analesps.32.3.259441
Shavinina, L. (Ed.) (2009). International Handbook on Giftedness. Springer Verlag. DOI: https://doi.org/10.1007/978-1-4020-6162-2
Sternberg, R. y Davidson, J. (2005). Conceptions of giftedness. University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511610455
Tirri, K. (2017). Teacher Education Is the Key to Changing the Identification and Teaching of the Gifted. Roeper Review. Journal of Gifted Education, 39 (3), 210-212. https://doi.org/10.1080/02783193.2017.1318996. DOI: https://doi.org/10.1080/02783193.2017.1318996
Torrego, J. C. (2012). Alumnos con altas capacidades y aprendizaje cooperativo. Un modelo de respuesta educativa. Fundación SM.
Tourón, J. (2020). Las altas capacidades en el sistema educativo español: reflexiones sobre el concepto y la identificación. Revista De Investigación Educativa, 38(1), 15-32. https://doi.org/10.6018/rie.396781 DOI: https://doi.org/10.6018/rie.396781
Tourón, J., Fernández, R. y Reyero, M. (2002). Actitudes del profesorado hacia la superdotación. Implicaciones para el desarrollo de programas de formación. Faísca, 9, 95-110. https://hdl.handle.net/10171/18757
Tourón, J., Peralta, F. y Repáraz, C. (1998). La Superdotación Intelectual: Modelos, Identificación y Estrategias Educativas. EUNSA.
Wallace, B. y Erikson, G. (2006). Diversity in Gifted Education. International perspectives on global issues. Routledge. DOI: https://doi.org/10.4324/9780203012147
Worrell, F.C., Olszewski-Kubilius, P., y Subotnik, R. F. (2021). Estudiantes superdotados y talentosos. En E. Cole y M. Kokai (Eds.), Consultas e intervenciones de salud mental en entornos escolares: una guía para científicos y profesionales (pp. 199-216). Hogrefe.
Yun Dai, D. (2010). The nature and nurture of giftedness: A new framework for understanding gifted education. Teachers College Press.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Isabel Segura Moreno, Belén Montijano Serrano, Consuelo Burgos Bolós, Rosa María Perales Molada
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under Creative Commons Non Commercial, No Derivatives Attribution 4.0. International (CC BY-NC-ND 4.0.), that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
