Hipersensibilidad en estudiantes con Altas Capacidades Intelectuales: Un estudio comparativo en Educación Primaria

Vanesa Sainz Lopez; Cristina Campos Peña

doi:10.31637/epsir-2025-1030

Autores

Vanesa Sainz Lopez Universidad Francisco de Vitoria https://orcid.org/0000-0002-8897-3389
Cristina Campos Peña Universidad Francisco de Vitoria

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1030

Palavras-chave:

Hipersensibilidad, Alta sensibilidad, Persona Altamente Sensible, Altas Capacidades Intelectuales, Inteligencia, Superdotación, Género, Educación Primaria

Resumo

Introducción: Este estudio investiga la relación entre las Altas Capacidades Intelectuales (ACI) y la hipersensibilidad en niños de Educación Primaria, así como las diferencias de género en la hipersensibilidad. Metodología: Se empleó un diseño no experimental de tipo comparativo. La muestra incluyó 62 estudiantes de Educación Primaria de la Comunidad de Madrid, de los cuales el 48,4% tenía diagnóstico de ACI. Se utilizaron las escalas HSPS y EPAS-A para medir la hipersensibilidad. Resultados: Los alumnos con ACI mostraron niveles significativamente más altos de hipersensibilidad en comparación con sus pares sin ACI. Las diferencias fueron significativas en todas las dimensiones de la EPAS-A, con mayor profundidad de procesamiento, reactividad emocional, sensibilidad para matices y sutilezas, y sobreestimulación en alumnos con ACI. Además, las niñas presentaron niveles más altos de hipersensibilidad que los niños. Conclusiones: Es crucial reconocer y abordar las necesidades específicas de los alumnos con ACI e hipersensibilidad para apoyar su desarrollo emocional y académico. Las diferencias por género en hipersensibilidad sugieren que se deben considerar enfoques diferenciados en las intervenciones educativas. Crear un entorno educativo y emocional adecuado puede favorecer el desarrollo integral de los estudiantes.

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Biografias Autor

Vanesa Sainz Lopez, Universidad Francisco de Vitoria

Profesora Contratada Doctora y vicedecana de investigación en la Facultad de Educación y Psicología de la Universidad Francisco de Vitoria. Licenciada en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid, Máster en Orientación Educativa, Título de Experto en Docencia Universitaria y Doctorado en Educación por la Universidad Autónoma de Madrid. Investigadora principal del Grupo de Investigación en Atención a la Diversidad, Inclusión y Acompañamiento Educativo (ADIAE). Sus líneas de investigación se centran en el ámbito de la salud emocional, la psicología, la convivencia, la prevención del acoso escolar y la justicia social en el contexto educativo.

Cristina Campos Peña, Universidad Francisco de Vitoria

Graduada en Educación Primaria con la mención de Lengua Extranjera por la Universidad Francisco de Vitoria de Madrid. Diploma en Atención a la Diversidad Inclusiva centrada en la Persona. Nivel C2 en inglés según la escala del MCER. Sus líneas de investigación se centran en las altas capacidades y la hipersensibilidad.

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