Determinantes de la adquisición de competencias tecnológicas en el profesorado universitario de El Salvador

Autores

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1208

Palavras-chave:

Competencias digitales, docentes universitarios, adquisición de competencias, estudiantes universitarios, formación docente, educación virtual, alfabetización digital, El Salvador

Resumo

Introducción: La irrupción de las tecnologías digitales ha transformado la educación superior, obligando a los docentes a desarrollar y fortalecer continuamente sus competencias tecnológicas. En El Salvador, se cuenta con 24 universidades que ofrecen programas presenciales y virtuales. En esta línea el estudio buscó comprender los factores que influyen en la adquisición de estas competencias digitales por parte del profesorado universitario. Metodología: Mediante un diseño cualitativo se realizaron entrevistas a tres directores de educación virtual y cinco docentes de distintas universidades. Resultados: Los profesores desarrollan sus competencias digitales mediante cursos de capacitación institucionales, autoaprendizaje y participación en comunidades de aprendizaje. Se identificó una carencia de políticas y fundamentación técnica-legal que respalde la educación virtual en las universidades salvadoreñas. Discusión: A pesar de los esfuerzos por parte de los docentes, la formación permanece fragmentada y autodidacta, sin un marco regulatorio integral. Conclusión: Se enfatiza la necesidad de generar políticas públicas y programas de alfabetización digital docente que permitan desde un enfoque sistemático y coherente el desarrollo de competencias tecnológicas del profesorado universitario del siglo XXI.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia Autor

David Quintana Pérez, Universidad Tecnológica de El Salvador

Es Licenciado en Ciencias de la educación, Máster en Métodos y Técnicas de Investigación Social. Actualmente es egresado del Doctorado en Educación. Se desempeña como Investigador y Docente de la Universidad Tecnológica de El Salvador. Orienta la cátedra de Métodos y Técnicas de Investigación. Ha realizado investigaciones sobre temas educativos, violencia de género, niñez y adolescencia. Ha publicado 2 libros, cuenta con más de 40 artículos de opinión y más de 10 artículos científicos publicados entre revistas en formato físico y digital. Su línea de investigación es educación y género. Ha socializado resultados de investigación en congresos nacionales e internacionales.

Referências

Amado-Salvatierra, H. R. y Hilera-González, J. R. (2018). Formalización de un marco metodológico para la implementación de un proyecto educativo virtual accesible. Revista Educación XXI, 21(2), 349-371. https://doi.org/10.5944/educxx1.15591 DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.15591

Ander-Egg, E. (2015). Técnicas de investigación social. Lumen.

de Lima, M. R. (2024). Producción de un juego digital como movilizador de la formación inicial docente. Alteridad, 19(1), 34-45. https://doi.org/10.17163/alt.v19n1.2024.03 DOI: https://doi.org/10.17163/alt.v19n1.2024.03

Hernández-Sampieri, R. y Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Education.

Hodges, C. B., Moore, S., Lockee, B. B., Trust, T. y Bond, M. A. (2021). The difference between emergency remote teaching and online learning. Educause Review. https://shre.ink/Dt8o

Ministerio de Educación de El Salvador. (2021). Políticas de educación virtual para la mejora de la calidad educativa en instituciones de educación superior. https://www.mined.gob.sv/marco-legal-y-normativo/

Mishra, P. y Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. https://one2oneheights.pbworks.com/f/MISHRA_PUNYA.pdf DOI: https://doi.org/10.1177/016146810610800610

Rojas Soriano, R. (2012). Guía para realizar investigaciones sociales. Plaza y Valdés.

Selwyn, N. (2017). Education and Technology: Key Issues and Debates. Bloomsbury Publishing. DOI: https://doi.org/10.5040/9781474235952

Trust, T. (2018). Professional Learning Networks Designed for Teacher Learning. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 34(1), 4-18. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ972454.pdf

UNESCO. (2019). Competencias digitales para docentes: Un marco común de la UNESCO. París: UNESCO.

Wenger, E. (1998). Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity. Cambridge University Press. DOI: https://doi.org/10.1017/CBO9780511803932

Downloads

Publicado

2024-10-23

Como Citar

Quintana Pérez, D. (2024). Determinantes de la adquisición de competencias tecnológicas en el profesorado universitario de El Salvador. European Public & Social Innovation Review, 9, 1–17. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1208

Edição

Vol. 9 (2024)

Secção

INNOVACIÓN EN LA VIRTUALIZACIÓN EN LOS PROCESOS FORMATIVOS

Licença

Direitos de Autor (c) 2024 David Quintana Pérez

Creative Commons License

Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:
  1. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under Creative Commons Non Commercial, No Derivatives Attribution 4.0. International (CC BY-NC-ND 4.0.), that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
  2. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
  3. Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).