Oportunidades de Inclusión Educativa en tiempos de Reforma
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1067Palabras clave:
reforma, docentes rurales, inclusión, educadoras especiales, necesidades educativas, cambio, microcentro, co-docenciaResumen
Introducción: En Chile, en un periodo de dos años, se promulgaron dos legislaciones que introducen cambios radicales. La primera es la Ley de inclusión y la segunda, la ley que crea la Nueva Educación Pública (NEP) que traspasa a los docentes desde los municipios a los servicios locales de educación pública (SLEP). Este estudio tiene por propósito indagar en los desafíos y oportunidades percibidas por las educadoras especiales de escuelas rurales para lograr la inclusión educativa en contextos de implementación de ambas reforma. Metodología: Se realizó un estudio cualitativo basado en entrevistas realizadas a diez educadoras especiales de dos SLEP. Los datos fueron analizados con el método comparativo constante y a partir de una matriz basada en la teoría de Hargreaves. Resultados: Las educadoras especiales centran sus preocupaciones en aspectos cotidianos que han sido afectados por la sobreposición en la implementación de ambas legislaciones. Las categorías de Hargreaves se evidencian en segundo lugar Discusión: La incertidumbre es un factor que afecta la adhesión de las educadoras especiales a los contenidos de la reforma Conclusiones: Se debe fortalecer las reuniones de microcentros como instancias de colaboración y apoyo mutuo para que faciliten la implementación de prácticas inclusivas de tercera generación.
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