¿Cuáles son las características de un programa de doctorado de calidad? Una revisión sistemática de la literatura

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1664

Palabras clave:

programas de doctorado, educación doctoral, calidad educativa, modelos de calidad, investigación en educación superior, revisión sistemática, habilidades de investigaci´ón, instituciones de educación superior

Resumen

Introducción: Los programas de doctorado están desafiados permanentemente por su calidad. En un escenario de permanente crecimiento de la oferta de dichos programas y el evidente riesgo asociado al aseguramiento de atributos positvo satisfacción con la formación doctoral s en ellos, no se observa un cuerpo analítico consolidado respecto de qué implica integralmente su calidad. Metodología: Se presentan los resultados de una revisión sistemática de la literatura científica sobre los atributos de calidad de los programas de doctorado. Se seleccionaron y analizaron un total de 46 artículos de revistas indexadas en la base de datos Web of Science. Resultados: Se identificaron ocho grandes dimensiones que organizan diferentes factores relacionados con el objeto de estudio: fortaleza de las instituciones de formación y el apoyo ofrecido por ellas; planes y programas de estudios de doctorado; habilidades y conocimientos que los programas buscan desarrollar; Productos de la formación doctoral: publicaciones; Productos de la formación doctoral: disertación; relación entre el director y el doctorando; salud mental y bienestar del doctorando; y satisfacción con la formación doctoral. Discusión: El artículo concluye ofreciendo una perspectiva integrada sobre los atributos que caracterizan la calidad de un programa de doctorado.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Luis Felipe de la Vega, Universidad Bernardo O'Higgins

Sociólogo, magíster en política y gobierno, magíster en ciencias de la educación, doctor en ciencias de la educación. Sus líneas de investigación se orientan al análisis y evaluación de políticas educativas, los procesos de mejoramiento escolar, el desarrollo profesional docente y el estudio de programas de doctorado. Se desempeñó como funcionario público, investigador, asesor y consultor de instituciones estatales, organismos internacionales, escolares y de educación superior. Actualmente es director del programa de doctorado en educación de la Universidad Bernardo O’Higgins. Ha publicado más de 20 artículos académicos y 6 libros en el ámbito educativo.

Citas

Cornér, Solveig y Löfström, Erika y Pyhältö, Kirsi. (2017). Las relaciones entre las percepciones de los estudiantes de doctorado sobre la supervisión y el agotamiento. Revista Internacional de Estudios Doctorales, 12. 091-106. 10.28945/3754.

Gregory, M. (1995) Implicaciones de la introducción del título de Doctor en Educación en las universidades británicas: ¿puede el EdD llegar a lugares que el Doctorado no puede? El aspecto vocacional de la educación, 47(2), 177-188. DOI: 10.1080/0305787950470206 DOI: https://doi.org/10.1080/0305787950470206

Haddaway, N. R., Page, M. J., Pritchard, C. C., & McGuinness, L. A. (2022). PRISMA2020: Un paquete R y una aplicación Shiny para producir diagramas de flujo compatibles con PRISMA 2020, con interactividad para optimizar la transparencia digital y Open Synthesis. Revisiones sistemáticas de Campbell, 18(2), e1230. https://doi.org/https://doi.org/10.1002/cl2.1230 DOI: https://doi.org/10.1002/cl2.1230

Kohvakka, M. y Nevala, A. (2024) Rankings and their limits: the role of global university rankings in university mergers in finland. Revista Escandinava de Investigación Educativa, 68(1), 22-35. DOI: 10.1080/00313831.2023.2204110 DOI: https://doi.org/10.1080/00313831.2023.2204110

Mandalika, S. (2022). Investigación doctoral de calidad. Algunas consideraciones prácticas. Revista Internacional de Pensamientos de Investigación Creativa, 10(12), 1- 6. https://www.researchgate.net/publication/366030571_QUALITY_PhD_RESEARCH_-SOME_PRACTICAL_CONSIDERATIONS

Paré, A. (2017) Repensar la dirección de tesis y doctorado. Revista para el Estudio de la Educación y el Desarrollo, 40(3), 407-428. DOI: 10.1080/02103702.2017.1341102 DOI: https://doi.org/10.1080/02103702.2017.1341102

Quacquarelli Symonds (20 de enero de 2024). QS World University Rankings 2024. https://www.topuniversities.com/university-rankings

Sarrico, C.S. La expansión de la educación doctoral y la naturaleza y el propósito cambiantes del doctorado. Educación Superior 84, 1299–1315 (2022). https://doi.org/10.1007/s10734-022-00946-1 DOI: https://doi.org/10.1007/s10734-022-00946-1

Sharmini, S., & Spronken-Smith, R. (2020). The PhD – is it out of alignment? Higher Education Research & Development, 39(4), 821–833. https://doi.org/10.1080/07294360.2019.1693514 DOI: https://doi.org/10.1080/07294360.2019.1693514

The Times Higher Education (20 de enero de 2024). Ranking Mundial de Universidades 2023. https://www.timeshighereducation.com/world-university-rankings/2023/world-ranking

Tzafea, O. (2023). Desigualdades en el rendimiento académico de los estudiantes de educación superior. Revista Internacional de Educación e Investigación para la Innovación, 11(4), 11-23. https://doi.org/10.31686/ijier.vol11.iss4.4097 DOI: https://doi.org/10.31686/ijier.vol11.iss4.4097

Zamanzadeh, V., Jasemi, M., Mansoori, A., Khodabandeh, F. y Hosseini, F. (2014). Perspectivas de los estudiantes de doctorado en enfermería hacia la calidad educativa del curso de doctorado. Revista de Enfermería de Irán. 27. 30-39. 10.29252/ijn.27.89.30

Descargas

Publicado

2024-11-20

Cómo citar

de la Vega, L. F. (2024). ¿Cuáles son las características de un programa de doctorado de calidad? Una revisión sistemática de la literatura. European Public & Social Innovation Review, 9, 1–18. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1664

Número

Sección

INNOVANDO EN CONTENIDOS UNIVERSITARIOS PARA EL FUTURO