Explicitaciones y omisiones del currículo chileno en Educación Básica

Silvia Retamal Cisterna; Valeska Müller González

doi:10.31637/epsir-2026-2112

Autores/as

Silvia Retamal Cisterna Universidad de Los Lagos https://orcid.org/0000-0001-6515-8501
Valeska Müller González Universidad de Los Lagos https://orcid.org/0000-0002-5484-698X

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2026-2112

Palabras clave:

currículo, pedagogía crítica, eficacia escolar, modelos curriculares, análisis de contenido, educación básica, Paulo Freire, Justicia curricular

Resumen

Introducción: Esta investigación ofrece una reflexión crítica sobre los Fundamentos de las Bases Curriculares (FBC) que orientan el sistema escolar en Chile, con el propósito de contribuir al debate sobre los principios ideológicos subyacentes en la educación básica obligatoria. Se plantea que el discurso oficial legitima una visión ingenua del sistema educativo, debilitando la conciencia crítica respecto a derechos humanos, participación y justicia. Metodología: Se utilizó la técnica de análisis de contenido para examinar los FBC y revelar su orientación ideológica implícita. Resultados: El análisis identificó cinco nudos críticos que reflejan una visión pedagógica de corte utilitarista: a) educación centrada en la obediencia a objetivos, b) cultura de la excelencia y lógica extractivista, c) sumisión a la eficacia, d) aparato publicitario del sistema educativo, y e) muerte de la pedagogía. Discusión: Estos elementos evidencian cómo el sistema escolar actúa como un dispositivo que reproduce estructuras funcionales al orden establecido, limitando la posibilidad de una educación transformadora. Conclusiones: Se plantea la urgencia de abrir un debate pedagógico profundo que permita construir una propuesta educativa situada, crítica y coherente con las particularidades sociales, culturales y territoriales del contexto chileno.

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Biografía del autor/a

Silvia Retamal Cisterna, Universidad de Los Lagos

Profesora de Enseñanza Básica, Magíster en Educación por la Universidad de Concepción, Máster en Investigación en Educación y Doctora en Educación por la Universidad Autónoma de Barcelona. Académica del Departamento de Educación de la Universidad de Los Lagos. Fue investigadora responsable del proyecto FONDECYT Postdoctoral N° 3140111, titulado “Propuesta curricular intercultural autónoma: medioambiente y desarrollo local, una revalorización cultural de los contenidos de aprendizaje en las escuelas de la comuna de San Juan de la Costa, Osorno” (2014-2017). Actualmente es integrante y presidenta de la Red de Universidades Chilenas por la Educación Rural (RUCHER). Dicta las cátedras de Políticas Educativas y Pensamiento Pedagógico, Fundamentos Socioantropológicos de la Educación y Currículum Disciplinar en las carreras de pedagogía de la Universidad de los Lagos.

Valeska Müller González, Universidad de Los Lagos

Valeska Müller González es profesora de Pedagogía en Castellano, Magíster en Letras, DEA en Filología Hispánica y Doctora en Lingüística de la PUC de Chile. Ha investigado sobre alfabetización académica en la Universidad de Los Lagos, donde se desempeña como docente de las cátedras de Producción de Textos, Morfosintaxis del Español y Lenguaje y Cognición. Sus proyectos le han permitido profundizar en las características de la lectura crítica y la escritura con finalidad epistémica, desde perspectivas socioculturales y críticas. En la actualidad, integra el grupo de Estudios del Discurso y Semiosis de las Realidades en ULagos, aportando investigación relevante sobre fenómenos sociales de la contingencia nacional en el ámbito de la educación, desde la perspectiva del Análisis Crítico del Discurso.

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