Explicitaciones y omisiones del currículo chileno en Educación Básica

Silvia Retamal Cisterna; Valeska Müller González

doi:10.31637/epsir-2026-2112

Authors

Silvia Retamal Cisterna Universidad de Los Lagos https://orcid.org/0000-0001-6515-8501
Valeska Müller González Universidad de Los Lagos https://orcid.org/0000-0002-5484-698X

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2026-2112

Keywords:

curriculum, critical pedagogy, school effectiveness, curricualr models, content analysis, basic education, Paul Freire, curricular justice

Abstract

Introduction: This research offers a critical reflection on the Foundations of the Curriculum (FBC) that guide the school system in Chile, with the aim of contributing to the debate on the ideological principles underlying compulsory basic education. It argues that the official discourse legitimises a naïve view of the education system, weakening critical awareness of human rights, participation and justice. Methodology: Content analysis was used to examine the FBC and reveal its implicit ideological orientation. Results: The analysis identified five critical issues that reflect a utilitarian pedagogical vision: a) education focused on obedience to objectives, b) a culture of excellence and extractivist logic, c) submission to efficiency, d) the educational system's advertising apparatus, and e) the death of pedagogy. Discussion: These elements show how the school system acts as a device that reproduces functional structures within the established order, limiting the possibility of transformative education. Conclusions: There is an urgent need to open a profound pedagogical debate that will allow for the construction of an educational proposal that is situated, critical, and consistent with the social, cultural, and territorial particularities of the Chilean context.

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Author Biographies

Silvia Retamal Cisterna, Universidad de Los Lagos

Primary School Teacher, Master's Degree in Education from the University of Concepción, Master's Degree in Educational Research and Doctorate in Education from the Autonomous University of Barcelona. Academic in the Department of Education at the University of Los Lagos. She was the lead researcher for the FONDECYT Postdoctoral Project No. 3140111, entitled ‘Autonomous Intercultural Curriculum Proposal: Environment and Local Development, a Cultural Revaluation of Learning Content in Schools in the Municipality of San Juan de la Costa, Osorno’ (2014-2017). She is currently a member and president of the Network of Chilean Universities for Rural Education (RUCHER). She teaches courses on Educational Policy and Pedagogical Thought, Socio-Anthropological Foundations of Education, and Disciplinary Curriculum in the pedagogy programmes at the University of Los Lagos.

Valeska Müller González, Universidad de Los Lagos

Valeska Müller González is a professor of Spanish Pedagogy, holds a Master's degree in Literature, a DEA in Hispanic Philology and a PhD in Linguistics from the PUC in Chile. She has researched academic literacy at the University of Los Lagos, where she teaches Text Production, Spanish Morphosyntax and Language and Cognition. Her projects have allowed her to delve deeper into the characteristics of critical reading and writing for epistemic purposes from sociocultural and critical perspectives. She is currently a member of the Discourse Studies and Semiosis of Realities group at ULagos, contributing relevant research on social phenomena of national contingency in the field of education from the perspective of Critical Discourse Analysis.

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