Evaluación del desarrollo de la competencia de ciudadanía en el alumnado universitario a través del aprendizaje-servicio como metodología innovadora

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-548

Palabras clave:

ApS, competencia ciudadana, herramienta de evaluación, formación de maestros, transformación social, metodología innovadora, Educación Superior, aprendizaje significativo

Resumen

Introducción: El Aprendizaje-Servicio (ApS), (Peña, 2020) es una metodología educativa que armoniza el servicio comunitario con la reflexión crítica centrada en la justicia social, siendo transformadora cuando incluye reflexión, participación e intencionalidad (Ferrandis, 2020). La universidad española, impulsada por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), adopta metodologías activas como el ApS para promover cambios personales y colectivos (Jiménez, González y Tornel, 2020). Este estudio evaluó competencias personales, sociales y cívicas en estudiantes de Grado en Educación Primaria e Infantil del Centro Universitario SAFA, adscrito a la Universidad de Jaén. Metodología: Se diseñó un cuestionario que se administró a 305 estudiantes, de los cuales el 36.1% había participado en ApS. Resultados: Se evaluó desde la percepción de los estudiantes el desarrollo de su competencia personal, social de aprendizaje y cívica. Discusión: Se llevaron a cabo análisis de fiabilidad, análisis factorial y pruebas no paramétricas que mostraron diferencias entre alumnado que habían realizado experiencias de ApS y los que no. Conclusiones: El estudio confirma que esta metodología, innovadora, el ApS, es eficaz para desarrollar competencias globales en estudiantes de magisterio, promoviendo un aprendizaje significativo y comprometido con la justicia social y el entorno global.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Encarnación Chica Merino, Universidad de Jaén

Biológa por la Universidad de Granada y Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad de Málaga, especializada en el diseño y validación de herramientas de evaluación y calidad en el ámbito educativo, deportivo y de voluntariado. Docente en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, y en el ámbito universitario desde 2003 en el C. Universitario Virgen de Europa (adscrito a la Universidad de Cádiz) y C. Universitario SAFA (adscrito a la Universidad de Jaén), impartiendo docencia en las áreas de Didáctica de las Ciencias, Metodología de Investigación. Miembro del grupo de investigación “Evaluación en contextos naturales” SEJ44 de la Universidad de Málaga. Estancia de investigación postdoctoral (Escola Superior de Desporto de Rio Major, do Instituto Politécnico de Santarém.

Paz Peña García, Universidad Nebrija

Pedagoga y Doctora en Antropología Social por la Universidad de Granada, especializada en diversidad, interseccionalidad, mediación intercultural con minorías étnicas. Con 14 años de experiencia en empleo y educación con la comunidad gitana y personas extranjeras. Miembro de SMEMIU (UNED) y del grupo de investigación HUM126. Docente universitaria desde 2012 en UNED, SAFA-Úbeda, UPNA, Universidad Antonio de Nebrija, Universidad Europea en áreas de conocimiento de la Didáctica y Organización escolar, Método de Investigación y Diagnóstico en Educación. Investigadora en el Departamento de Antropología de la Educación de la Universidad de Granada en proyectos europeos, coordinadora de Aprendizaje Servicio en UNIJES-SAFA Úbeda, y del Gabinete de Orientación en UNED-Úbeda). Estancia de investigación postdoctoral (Instituto de Investigaciones en Educación. Universidad Veracruzana Intercultural).

Citas

Aramburuzabala, P. y García, R. (2012). El aprendizaje-servicio en la formación de maestros. Revista del Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI), 1(1). https://www.cidui.org/revistacidui/index.php/cidui/article/view/232

Ausjal (2012). Identidad y Pedagogía Ignaciana: aportaciones al currículo y la investigación. https://acortar.link/33x8sJ

Chica Merino, E. y Domínguez Alfonso, R. (2022). Recreos educativos: formación inicial de maestros a través del aprendizaje servicio. En C. Hervás-Gómez, M. C. Corujo Vélez, A.M. De la Calle Cabrera y L. Alcántara Rubio (Eds.), Formación del profesorado y metodologías activas en la educación del siglo XXI (pp. 62-78). Dykinson S.L.

Contreras Gallego, M. y de la Blanca de la Paz, S. (2007). El escenario histórico-social y educativo de la E.U. de Magisterio Sagrada Familia. Aula de encuentro: Revista de investigación y comunicación de experiencias educativas, 10, 101-131. https://hdl.handle.net/11162/24473

Ferrandis, S. (2020). Pistas para practicar ApS con Cuidados. https://intered.org/es/recursos/pistas-para-practicar-aps-con-cuidados

Finney, S. J. y DiStefano, C. (2006). Nonnormal and categorical data in structural equation modeling. En G. R. Hancock y R. O. Mueller (Eds.), Structural Equation Modeling: A second course (pp. 269-314). United States of America: Information Age Publishing.

García-Romero, D., Lalueza, J. L. y Blanch-Gelabert, S. (2021). Análisis de un proceso de institucionalización del Aprendizaje-Servicio universitario. Athenea Digital, 21(3), 1-27. https://doi.org/10.5565/rev/athenea.2934 DOI: https://doi.org/10.5565/rev/athenea.2934

IBM Corp. (2016). IBM SPSS Statistics para Windows (versión 24.0) [Software informático]. IBM Corp.

Jiménez Hernández, D., González Ortiz, J. J. y Tornel Abellán, M. (2020). Metodologías activas en la universidad y su relación con los enfoques de enseñanza. Profesorado. Revista de curriculum y formación del profesorado, 24(1), 1-19. https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i1.8173 DOI: https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i1.8173

Ley Orgánica 3/2020. Por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. 29 de diciembre de 2020. BOE. No. 340, 122868-122953. https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3.

Lloret-Segura, S., Ferreres-Traver, A., Hernández-Baeza, A. y Tomás-Marco, I. (2014). Análisis factorial exploratorio de los ítems: una guía práctica, revisada y actualizada. Anales de Psicología, 30(3), 1151-1169. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4859626 DOI: https://doi.org/10.6018/analesps.30.3.199361

Mangas, S. L. y Martínez-Odría, A. (2012). La implantación y difusión del Aprendizaje-Servicio en el contexto educativo español. Retos de futuro de una metodología de enseñanza-aprendizaje para promover la innovación en la Educación Superior. Revista del Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació (CIDUI), 1(1). https://www.cidui.org/revistacidui/index.php/cidui/article/view/122

Marôco, J. y Marques, T. (2006). Qual a fiabilidade do alfa de Cronbach? Questões antigas e soluções modernas? Laboratório de Psicología, 4(1), 65-90.

https://doi.org/10.14417/lp.763 DOI: https://doi.org/10.14417/lp.763

Martínez Domínguez, B., Martínez Domínguez, I. y Alonso Sáez, L. (2013). El aprendizaje-servicio, una oportunidad para avanzar en la innovación educativa dentro de la Universidad del País Vasco. Tendencias pedagógicas, 21. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4183010.pdf

Morales, P., Urosa, B. y Blanco, A. (2003). Construcción de escalas de actitudes tipo Likert. La Muralla.

Pedrosa, B. y Peña, P. (2019). Avances en Ciencias de la Educación y del desarrollo. Asociación Española de Psicología Conductual (AEPC), Universidad de Granada.

Peña, P. (2020). Hacia la justicia social en educación Superior. Metodología docente y de investigación a través del Aprendizaje servicio. Revista Aula de encuentro, 23(2), 1-4. https://doi.org/10.17561/ae.v23n2.6741

Peres-Neto, P. R., Jackson, D. A. y Somers, K. M. (2005). How many principal components? stopping rules for determining the number of non-trivial axes revisited. Computational Statistics & Data Analysis, 49(4), 974-997. https://doi.org/10.1016/j.csda.2004.06.015 DOI: https://doi.org/10.1016/j.csda.2004.06.015

Pires, A., Cid, L., Borrego, C., Alves, J. y Silva, C. (2010). Validação preliminar de um questionário para avaliar as necesidades psicológicas básicas em educação física. Revista Motricidade, 6(1), 33-51. http://dx.doi.org/10.6063/motricidade.6(1).157 DOI: https://doi.org/10.6063/motricidade.6(1).157

Real Decreto 1393/2007. Establece la ordenación de las Enseñanzas Universitarias Oficiales. 31 de octubre de 2007. BOE. No. 260, 122868-122953. https://www.boe.es/eli/es/rd/2007/10/29/1393/con

Rodríguez-Izquierdo, R. M. (2020). Aprendizaje Servicio y compromiso académico en Educación Superior. Revista de Psicodidáctica, 25(1), 45–51. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2019.09.001 DOI: https://doi.org/10.1016/j.psicod.2019.09.001

Tapia, M. (2006). Aprendizaje y servicio solidario. Ciudad Nueva.

Descargas

Publicado

2024-08-18

Cómo citar

Chica Merino, E., & Peña García, P. (2024). Evaluación del desarrollo de la competencia de ciudadanía en el alumnado universitario a través del aprendizaje-servicio como metodología innovadora. European Public & Social Innovation Review, 9, 1–20. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-548

Número

Vol. 9 (2024)

Sección

INNOVANDO EN FORMAS EDUCATIVAS VANGUARDISTAS

Licencia

Derechos de autor 2024 Encarnación Chica Merino, Paz Peña García

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:
  1. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under Creative Commons Non Commercial, No Derivatives Attribution 4.0. International (CC BY-NC-ND 4.0.), that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
  2. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
  3. Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).