El trabajo en equipo en educación superior: un análisis desde la mirada de los estudiantes

Jose María Barroso-Tristán; Pilar Gómez-Rey

doi:10.31637/epsir-2024-685

Autores/as

Jose María Barroso-Tristán Universidad Loyola Andalucía https://orcid.org/0000-0002-9190-5707
Pilar Gómez-Rey Universidad de Sevilla https://orcid.org/0000-0002-1883-4279

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-685

Palabras clave:

Trabajo en Equipo, Educación Superior, Comunicación, Planificación, Colaboración, Retroalimentación, Evaluación Formativa, Percepción Estudiantes

Resumen

Introducción: El sistema educativo ha adoptado metodologías activas que colocan al estudiante en el centro del proceso, destacando la importancia creciente de los trabajos en equipo en la educación superior. Este estudio investiga los factores que influyen en la eficacia de los trabajos en equipo desde la perspectiva de estudiantes universitarios. Metodología: Se diseñó un cuestionario online con 32 ítems para evaluar aspectos que afectan a las diferentes fases del trabajo en equipo. La muestra incluyó 103 estudiantes universitarios. Resultados: Los estudiantes valoran positivamente su participación en la selección de temas de trabajo y de miembros del equipo. Además, identificaron problemas de comunicación como principales causas de conflictos, el desinterés o la distribución desigual de tareas. Respecto a la evaluación, prefieren la externa, pero demandan más retroalimentación formativa. Discusión: Los hallazgos subrayan la necesidad de estrategias didácticas que promuevan una participación de los estudiantes y fortalezcan habilidades de comunicación. Además, indican la necesidad de prestar atención a enfoques de evaluación formativa. Conclusiones: Se concluye con la importancia de situar a los estudiantes como protagonistas en la construcción del proceso didáctico, así como su formación en habilidades que parten del trabajo cooperativo para mejorar la eficacia de los trabajos en equipo.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Jose María Barroso-Tristán, Universidad Loyola Andalucía

Jose María Barroso Tristán es Doctor en Educación por la Universidad de Sevilla y Doctor en Difusión del Conocimiento por la Universidad Federal de Bahía de Brasil. Formado en Pedagogía, sus intereses de investigación transcurren por el pluralismo epistemológico y la pedagogía libertaria como fundamento y método para atender a la diversidad en el aula para que los aprendizajes se adapten a su realidad más cercana. Ha ejercido como docente desde hace más de 6 años en diversas instituciones universitarias, tanto presenciales como online. La docencia que ha ejercido se ha centrado en el ámbito de las TICs aplicadas a la educación, la Didáctica General y la Investigación, Innovación y Mejora Educativa, entre otras asignaturas. Actualmente cuenta con la acreditación de Profesor Contratado Doctor, así como con un sexenio de investigación.

Pilar Gómez-Rey, Universidad de Sevilla

Pilar Gómez-Rey posee formación académica en Ciencias Sociales y Jurídicas. Obtuvo la Diplomatura en Ciencias Empresariales y la Licenciatura en Administración y Dirección en ETEA-Universidad Loyola Andalucía, así como el Grado en Educación Infantil en la Universidad Internacional de la Rioja. También, completó el Máster en Formación del Profesorado en la Universidad Internacional de la Rioja y, en la Universitat Oberta de Catalunya, tanto el Máster como el Doctorado en Educación y TIC (e-learning). Su experiencia científica se centra en el área de Didáctica y Organización Escolar y el área de Didáctica de las Matemáticas, con un enfoque especial en entornos mediados por tecnologías. Con 10 artículos JCR y más de 15 conferencias, en la actualidad colabora en proyectos de investigación como investigadora principal o miembro del equipo.

Citas

Aguirre, E. I. R., de la Cruz, N. L. M. y González, R. M. G. (2023). El trabajo en equipo y la colaboración como habilidades blandas para la formación de la ciudadanía democrática: LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 4(5), 368-378. https://doi.org/10.56712/latam.v4i5.1323 DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i5.1323

Alonso-Sáez, I. y Arandia-Loroño, M. (2017). 15 años desde la Declaración de Bolonia. Desarrollo, situación actual y retos del Espacio Europeo de Educación Superior. Revista iberoamericana de educación superior, 8(23), 199-213. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2017.23.256 DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2017.23.3018

Ander-Egg, E. y Aguilar, M. J. (2001). El trabajo en equipo. Progreso.

Aparicio-Herguedas, J. L., Velázquez-Callado, C. y Fraile-Aranda, A. (2021). El trabajo en equipo en la formación inicial del profesorado. Cultura, Ciencia y Deporte, 16(49), 455-464. http://dx.doi.Org/10.12800/ccd.v16i49.1548 DOI: https://doi.org/10.12800/ccd.v16i49.1548

Arango-Vásquez, S. I. y Manrique-Losada, B. (2023). Interacciones comunicativas y colaboración mediada por entornos virtuales de aprendizaje universitarios. Revista de Educación a Distancia (RED), 23(76), 1-23. https://doi.org/10.6018/red.544981 DOI: https://doi.org/10.6018/red.544981

Clérici, C. (2013). La enseñanza de la investigación centrada en el trabajo en equipo y la comunicación para promover la cultura científica en estudiantes de nivel superior. Revista Iberoamericana de Educación, 61(2), 1-7. https://rieoei.org/historico/expe/5487Clerici.pdf

Cornejo, M. A. N., Jácome, W. L. C. y Desiderio, S. V. E. (2023). El discente como constructor de su propio conocimiento: Reflexiones desde la pedagogía centrada en el aprendizaje. Código Científico Revista de Investigación, 4(2), 981-1012. https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v4/n2/270 DOI: https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v4/n2/270

De la Torre-Laso, J. (2019). La retroalimentación evaluativa o feedback para los trabajos en grupo como estrategia de acción tutorial en la universidad. Revista Educación, 43(1), 509-520. https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/30062 DOI: https://doi.org/10.15517/revedu.v43i1.30062

Fernández March, A. (2011). La evaluación orientada al aprendizaje en un modelo de formación por competencias en la educación universitaria. REDU. Revista de Docencia universitaria, 8(1), 11-34. https://doi.org/10.4995/redu.2010.6216 DOI: https://doi.org/10.4995/redu.2010.6216

Freire, P. (2007). Pedagogia da esperança. Um reencontro com a Pedagogia do oprimido. Paz e Terra.

Hernández, N., González, M. y Muñoz, P. (2014). La planificación del aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Comunicar, 21(42), 25-33. http://dx.doi.org/10.3916/C42-2014-02 DOI: https://doi.org/10.3916/C42-2014-02

Jacques, J. y Jacques, P. (2007). Cómo trabajar en equipo: Guía práctica. Narcea Ediciones.

Johnson, D. W., Johnson, R. T. y Holubec, E. J. El aprendizaje cooperativo en el aula. Paidós.

Katzenbach, J. R. (2000). El trabajo en equipo: ventajas y dificultades. Ediciones Granica SA.

Lamí Rodríguez del Rey, M. L. E., Pérez Fleites, M. M. G. y Rodríguez del Rey Rodríguez, D. C. M. E. (2017). Las herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica en la clase presencial. Revista Conrado, 12(56), 84-89. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/408

Lerís López, D., Letosa Fleta, J., Allueva Torres, P., Bueno García, C. y Usón Sardaña, A. (2017). Trabajo en equipo y estilos de aprendizaje en la educación superior. Revista Complutense de Educación, 28(4), 1267-1284. http://dx.doi.org/10.5209/RCED.51722 DOI: https://doi.org/10.5209/RCED.51722

Martínez, J. B. (1995). Evaluación del trabajo en grupo. Cuadernos de pedagogía, 234, 48-53.

Mas Torelló, O. (2012). Las competencias del docente universitario: la percepción del alumno, de los expertos y del propio protagonista. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 10(2), 299-318. https://doi.org/10.4995/redu.2012.6109 DOI: https://doi.org/10.4995/redu.2012.6109

Melitón, D. A. (2021). Beneficios del trabajo en equipo durante la formación académica entre áreas de la salud. Revista Scientific, 6(20), 311-326. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2021.6.20.17.311-326 DOI: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2021.6.20.17.311-326

Northouse, P. G. (2018). Liderazgo: teoría y práctica (8a ed.). Sage Publications.

Ramírez, S. M., Rodríguez, J. y Blotto, B. (2016). El equipo de trabajo como estrategia de aprendizaje. InterCambios: Dilemas y Transiciones de la Educación Superior, 3(1), 70-79. https://ojs.intercambios.cse.udelar.edu.uy/index.php/ic/article/view/80

Rico, R., Sánchez Manzanares, M., Gil, F., María Alcover, C. y Tabernero, C. (2011). Procesos de coordinación en equipos de trabajo. Papeles del psicólogo, 32(1), 59-68. https://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/1919.pdf

Sánchez, K. O. y Mendoza, A. A. L. (2014). La retroalimentación formativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de estudiantes en edad preescolar. Revista Iberoamericana de evaluación educativa, 7(1), 13-30. https://revistas.uam.es/riee/article/view/3383

Sanmartí, N. (2020). Evaluar y aprender: un único proceso. Octaedro.

Treviño Alanis, N. I. y Abreu, J. L. (2017). Trabajo en Equipo, Grupos de Trabajo y la Perspectiva de Competencia Teamwork, Working Groups and the Competence Perspective. Daena: International Journal of Good Conscience, 12(3), 405-422. http://www.spentamexico.org/v12-n3/A25.12(3)405-422.pdf

Tuárez, J. E. C. (2022). Estrategia didáctica para desarrollar la comunicación oral entre el docente y los estudiantes de sexto año de Educación General Básica. Didasc@lia: Didáctica y Educación, 13(4), 341-361. https://revistas.ult.edu.cu/index.php/didascalia/article/view/1518

Winter, R. S. (2000). Manual de trabajo en equipo. Ediciones Díaz de Santos.