Resultados de la institucionalización de la modalidad mixta de enseñanza en estudiantes de Administración

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-737

Palabras clave:

Programas, proceso, enseñanza, aprendizaje, modalidad mixta, educación a distancia, institucionalización, eficiencia terminal

Resumen

Introducción: La incorporación de tecnologías de comunicación a distancia para la docencia se aceleró con el confinamiento por la pandemia, lo anterior dio lugar a una serie de programas institucionales en la Universidad Autónoma Metropolitana que tuvieron como propósito mejorar la trayectoria académica del alumnado, por lo que el objetivo de este trabajo es analizar los resultados de estos programas reflejados en la eficiencia terminal, evaluaciones y perspectivas del alumnado en el PROPAE considerando también la opinión de docentes de esta universidad. Metodología: Se revisaron informes institucionales del PROPAE y se consideraron también, encuestas realizadas a estudiantes y personal académico de la UAM, estas se compararon con datos de una encuesta en la escala de Likert realizada a estudiantes de Administración de la UAM Azcapotzalco. Resultados: Antes de iniciar el PROPAE, de los docentes y estudiantes encuestados, el 67,32 y el 95,36 por ciento respectivamente eligieron regresar con clases mixtas. Discusión: Una vez puesto en marcha e institucionalizado el programa, tanto alumnos como profesores dijeron sentirse beneficiados con los resultados obtenidos. Conclusiones: Los resultados reflejan que la eficiencia terminal disminuyó, las calificaciones no aprobatorias aumentaron y, sin embargo, las perspectivas del alumnado y profesorado son optimistas en modalidad mixta.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Salvador De León, Universidad Autónoma Metropolitana

Licenciatura en Economía, Facultad de Economía, UNAM; Diplomado en Sistemas Telemáticos, ITAM; Maestría en Ciencias de la Computación, Fundación Arturo Rosenblueth; Doctorado en Estudios Organizacionales, UAM-Iztapalapa; Consultor y Comunicador Certificado en Semiología de la Vida Cotidiana, Colegio de Consultores y Comunicadores en SVC. Desde 1989, Profesor- Investigador del Departamento de Administración, Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), Unidad Azcapotzalco, con distintos cargos de gestión universitaria. Docente a nivel Licenciatura, Maestría y Doctorado; Asesor de Tesinas y Tesis en distintos grados académicos. Las líneas de Investigación Desarrolladas son Informática Administrativa, Educación a Distancia, Industria 4.0 y metacognición, Semiología personal y organizacional. Metacognición y procesos cognoscitivos. Publicaciones internacionales diversas y participación en Congresos y Coloquios nacionales e internacionales.

Citas

Bernal, E. (2019). repository.udistrial.edu.co. http://bit.ly/45U4L4T

De León, S. (2021a). De la irrupción de la educación remota a su institucionalización. Caso de la Universidad Autónoma Metropolitana. En H. Gijón, Educación y transformación social (pp. 85-123). Hess. https://lc.cx/GirS5p

De Léon, S. (2021b). El aula invertida en la educación remota. Caso UAM Azcapotzalco. En E. A. Vázquez, Experienicas y retos en la docencia e investigación en tiempos de pandemia (pp. 64-85). Hess.

De León, S. (2022a). De Aula Invertida al Modelo de Intervención Organizacional, a partir de la pandemia por COVID-19. En R. e. Cavazos, ECOESAD 15 años de colaboración para la transformación del aprendizaje (pp. 213-228). Creative commons.

De León, S. (2022b). La Educación fuera de las Aulas. Métodos híbridos de enseñanza-aprendizaje. Human Reviwe/Revista internacional de humanidades, 11, 2-14. https://doi.org/10.37467

De León, S. (2022c). Sinergia necesaria entre modelos pedagógicos y modalidaddes educativas para el trabajo virtual, distribuido y colaborativo. En S. J. Mariscal, Enseñar desde las TIC (pp. 123-135). Aranzadi.

División de Ciencias Sociales y Humanidades. (2024, 05 16). Docencia Digital en la DCSH. https://digitaldcsh.azc.uam.mx/docenciadigital/index.php/resultados?id=0

Ferrero, M. (2020, 3 5). ¿Qué Dice la Investigación sobre el Aula Invertida? México: Cuaderno de Cultura Científica. https://bit.ly/3WdxJcu

López, M. (2014). Aula Invertida: Otra Forma de Enseñar y Aprender. https://www.nubemia.com/aula-invertida-otra-forma-de-aprender/

McLuhan, M. y Powers, B. (2020). La aldea global: Transformaciones en la vida y los medios de comunicación mundiales en el siglo XXI. Gedisa.

Meyer, J. y Rowan, B. (1999). Organizaciones institucionalizadas: la estructura formal como mito y ceremonia. En E. n. organizacional, Powell, W. y DiMaggio, P. (pp. 79-104). Fondo de Cultura Económica.

Siemens, G. (2005, 01 05). Elearnspace. Connectivism: A learning theory for the digital age. https://jotamac.typepad.com/jotamacs_weblog/files/Connectivism.pdf

Descargas

Publicado

2024-09-26

Cómo citar

Zarazúa Vilchis, J. L., & De León Jiménez, S. (2024). Resultados de la institucionalización de la modalidad mixta de enseñanza en estudiantes de Administración. European Public & Social Innovation Review, 9, 1–15. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-737

Número

Vol. 9 (2024)

Sección

Docencia

Licencia

Derechos de autor 2024 José Luis Zarazúa Vilchis, Salvador De León

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.

Authors who publish with this journal agree to the following terms:
  1. Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under Creative Commons Non Commercial, No Derivatives Attribution 4.0. International (CC BY-NC-ND 4.0.), that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
  2. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
  3. Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).