El enfoque de género como propuesta para la justicia en los programas de estudio: visión del profesorado de educación media chilena
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2024-826Palabras clave:
perspectiva de género; justicia curricular; educación secundaria; profesorado; prácticas áulicas; currículum; formación docente; enseñanza.Resumen
Introducción: El siglo XXI ha estado marcado por demandas de ampliación y reconocimiento de derechos vinculados a la mujer sacudiendo las agendas políticas, especialmente en educación. Los estudios en las temáticas de género y educación evidencian una tensión entre dichas demandas y las respuestas del sistema escolar. Esto impactaría en la práctica pedagógica del profesorado en atención a un enfoque curricular basado en la justicia social. Metodología: Este estudio asume una metodología cualitativa de cohorte interpretativo utilizando como técnica la entrevista en profundidad aplicada a quince profesores y profesoras de educación secundaria chilena. Busca indagar en sus concepciones y experiencias respecto al currículo escolar y la perspectiva de género, y la importancia de su incorporación en las prácticas áulicas. Resultados: Entre los principales hallazgos es posible advertir que el profesorado considera fundamental abordar el tema género en el currículo escolar, pero desde una perspectiva amplia, integradora y transversal no pudiendo identificar en sus planes oficiales elementos orientadores. Conclusiones: Se concluyen limitaciones asociadas a su formación inicial y a las capacitaciones en estas materias. Respecto a los principales obstaculizadores, se reconoce a la familia y a la falta de una mirada institucional para el trabajo en el aula desde una perspectiva de género.
Descargas
Citas
Anguita, R. (2011). Formación del profesorado y género. En J. Maquillón (Coord.), La formación del profesorado en el siglo XXI: Propuestas ante los cambios económicos, sociales y culturales (pp. 199-208). Ediciones de la Universidad de Murcia.
Araya, S. (2004). Hacia una educación no sexista. Actualidades Investigativas en Educación, 4(2), 1-13. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44740217
Artal, M. (2003). Acerquemos los estudios técnicos a las mujeres jóvenes. Quark, 27, 97-99. https://raco.cat/index.php/Quark/article/view/54981
Bajtín, M. (2008). Estética de la creación verbal. (2ª ed., 245-290). Siglo XXI Editores, S.A. (Trabajo original publicado en 1982).
Barrientos, P., Andrade, D. y Montenegro, C. (2018). La formación docente en género y diversidad sexual: Tareas pendientes. Cuaderno de educación, 81, 1-13. https://goo.su/W7Hq
Bolívar, A. (2019). Un currículum inclusivo en una escuela que asegure el éxito para todos. e-Curriculum, 17(3), 827-851. https://doi.org/10.23925/1809-3876.2019v17i3p827-851 DOI: https://doi.org/10.23925/1809-3876.2019v17i3p827-851
Chávez, M., Zapata, J., Petrzelová, J. y Villanueva, G. (2018). La diversidad sexual y sus representaciones en la juventud. Psicogente, 21(39), 62-74. https://doi.org/10.17081/psico.21.39.2822 DOI: https://doi.org/10.17081/psico.21.39.2822
Connell, R. (2006). Escuela y justicia social. (3ª ed.). Ediciones Morata.
Da Silva, T. (2001). Espacios de identidad: Nuevas visiones sobre el currículum. Octaedro
Da Silva, T. (1999). Documentos de Identidad. Una introducción a las teorías del currículo. (2ª ed.). Auténtica Editorial.
De Alba, A. (1991). Currículum: crisis mito y perspectivas. Miño y Dávila editores.
De Beauvoir, S. (2019). El segundo sexo. Editorial Debolsillo. (Trabajo original publicado en 1949).
De la Cruz, G. (2016). Justicia curricular: significados e implicaciones. Sinética. Revista Electrónica de Educación, 46, 1-16. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99843455010
Dorr, A. y Sierra, G. (1998). El currículum oculto de género. Centro de Investigación y Estudios de Género, ITESO, 7, 8-19. https://bit.ly/3Y6EZbx
Escapil, A. (2020). Curriculum como texto de género. En S. Abate (Coord.), Textos curriculares en contexto: Saberes, sujetos e instituciones (pp. 33-46). Memoria Académica.
Ferreyra, H. y Rúa, A. (2018). Dimensiones involucradas en el estudio de las prácticas de enseñanza. Educación y Humanismo, 20(34), 140-155. https://doi.org/10.17081/eduhum.20.34.2861
Giroux, H. (1999). Pedagogía crítica como proyecto de profecía ejemplar: cultura y política en el nuevo milenio. En F. Imbernón (coord.), La educación en el siglo XXI: Los retos del futuro inmediato (pp. 53-62). Grao.
Gómez, I. y Sánchez, P. (2017). Formación del profesorado en cuestiones de género. Revista de Comunicación de la SEECI, 43, 53-68. https://doi.org/10.15198/seeci.2017.43.53-68. DOI: https://doi.org/10.15198/seeci.2017.43.53-68
Guerrero, E., Provoste, P. y Valdés, A. (2006). La desigualdad olvidada: Género y educación en Chile. En P. Provoste (Ed.), Equidad de género y reformas educativas: Argentina, Chile, Colombia, Perú (pp. 99-150). Hexagrama Consultoras. https://hdl.handle.net/20.500.12799/898
Hernández, M. (2022). Función e importancia del profesorado desde la justicia social y la justicia curricular. Sophia, 18(1). https://doi.org/10.18634/sophiaj.18v.1i.1044 DOI: https://doi.org/10.18634/sophiaj.18v.1i.1044
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. (2014). Metodología de la Investigación. (6ª ed.). McGraw-Hill.
Lamas, M. (1996). La perspectiva de género. La Tarea, Revista de Educación y Cultura de la sección 47 del SNTE, (8). https://www.ses.unam.mx/curso2007/pdf/genero_perspectiva.pdf
Fernández, P. e Idoiaga, N. (2022). Análisis del sexismo y del feminismo en el futuro profesorado. En C. Lechuga, X. Martínez y R. Gómez de Travesedo (Coords.), El género se abre paso en la sociedad (pp. 161-173). Thomson Reuters Aranzadi. DOI: https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4317
Ferreyra, H. y Rúa, A. (2018). Dimensiones involucradas en el estudio de las prácticas de enseñanza. Educación y Humanismo, 20(34), 140-155. https://doi.org/10.17081/eduhum.20.34.2861 DOI: https://doi.org/10.17081/eduhum.20.34.2861
Madrid, S. (2006). Profesorado, política educativa y género en Chile: Balance y propuestas. Colección Ideas, 8(76), 1-25. https://bit.ly/3RKDNqf
Marolla, J. (2012). Presencia de los estudios de género en el currículum aplicado en segundo medio en Chile. Comunicaciones En Humanidades, 2, 196-207. https://revistas.umce.cl/index.php/Comunicaciones/article/view/672
Ministerio de Educación. (2017). Enfoque de género: Incorporación en los instrumentos de Gestión Escolar. Unidad de Equidad de Género. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/4431
Ministerio de Educación. (2019). Guía de herramientas para el desarrollo de recursos personales en equipos directivos. Justicia Social: Significado e implicancias para el liderazgo escolar. División de Educación General. https://bit.ly/3zgR3g9
Ministerio de Educación. (8 de marzo de 2024). El 52,5% de las matrículas de primer año son de mujeres: Subsecretaría de Educación Superior presenta Informe de Brechas de Género 2023. https://bit.ly/3zPBfBn
Ministerio de la Mujer y la Equidad de Género. (21 de diciembre de 2019). Definiciones estratégicas 2023-2026. https://minmujeryeg.gob.cl/?page_id=4195
Millet, K. (1969). Política Sexual. Editorial Cátedra.
Montané, A. (2015). Justicia social y educación. Revista de Educación Social, 20, 92-113. https://eduso.net/res/wp-content/uploads/2015/01/justiciasocial_res_20.pdf
Murillo, F. y Hernández, R. (2011). Hacia un concepto de justicia social. Revista Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación, 9(4), 8-23. https://doi.org/10.15366/reice2011.9.4.001 DOI: https://doi.org/10.15366/reice2011.9.4.001
Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (19 de septiembre de 2014). Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza (Trabajo original publicado en 14 de diciembre de 1960). https://www.refworld.org/es/leg/tratint/unesco/1960/es/130442
Organización de las Naciones Unidas. (26 de enero de 2024a). Objetivo 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. Objetivos de Desarrollo Sostenible. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/education/
Organización de las Naciones Unidas. (26 de enero de 2024b). Objetivo 5: Lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y las niñas. Objetivos de Desarrollo Sostenible. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/gender-equality/
Reverter, S. (2003). La perspectiva de género en la filosofía. Feminismo/s, 1, 33-50. https://doi.org/10.14198/fem.2003.1.04 DOI: https://doi.org/10.14198/fem.2003.1.04
Rossetti, J. (1989). Educación y subordinación de las mujeres. En J. García-Huidobro (Ed.), Escuela, calidad e igualdad: los desafíos para educar en democracia (pp. 7-39). CIDE.
Sáinz, M. y Meneses, J. (2018). Brecha y sesgos de género en la elección de estudios y profesiones en la educación secundaria. Panorama social, 27, 23-31. https://bit.ly/3zWTEMo
Santos Guerra, M. (1996). Curriculum oculto y construcción del género en la escuela. Kikirikí, (42-43), 1-22. https://bit.ly/3zB09UU
Sapon-Shevin, M. (2013). La inclusión real: Una perspectiva de justicia social. Revista de investigación en educación, 11(3), 71-85. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4735275
Sgró, M. (2019). La justicia social como problema político-pedagógico. ESPACIOS EN BLANCO. Revista De Educación, 2(29), 321-332. https://bit.ly/3RMyfvv
Subirats, M. (1998). Educación y cultura desde la diversidad de géneros. En Department de Didáctiques Específiques de la Universitat de Lleida y Asociación Universitaria de Profesores de Didáctica de las Ciencias Sociales (eds.), Los valores y la didáctica de las Ciencias Sociales: Actas del IX Simposium de Didáctica de las Ciencias Sociales (pp. 91-94). Universitat de Lleida. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=556121
Torres, J. (2005). El currículum oculto. Ediciones Morata, S.L.
Valenzuela-Reyes, V. (2019). Educadoras de preescolar como mediadoras en la construcción de identidad de género de niñas y niños. [Tesis para obtener el título de Licenciada en Psicología] Repositorio Universidad Nacional Autónoma de México, México. https://hdl.handle.net/20.500.14330/TES01000787516
Valenzuela-Valenzuela, A. y Cartes-Velásquez, R. (2020). Perspectiva de género en currículums educativos: obstáculos y avances en educación básica y media. Revista Brasileña de educación, 25, 1-19. https://doi.org./10.1590/S1413-24782020250063 DOI: https://doi.org/10.1590/s1413-24782020250063
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Rosse Marie Vallejos
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under Creative Commons Non Commercial, No Derivatives Attribution 4.0. International (CC BY-NC-ND 4.0.), that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).