La Universidad comprometida socialmente: esperanza y escepticismo

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-846

Palabras clave:

compromiso, responsabilidad, valores, equidad, inclusión, ciencia abierta, aprendizaje y servicio, proyectos comunitarios

Resumen

Introducción: La misión social es actualmente compromiso social. Los objetivos del trabajo son indagar en el significado de ese compromiso social y aproximarse a algunas de las herramientas que lo sustentan. Metodología: Es estudio de Ciencias Sociales que utiliza fuentes de diversas naturaleza (textos legislativos, doctrinales e informes y estudios). Resultados: Las herramientas seleccionadas para el estudio están desigualmente implantadas. En España alcanzan un grado satisfactorio. Discusión: La Universidad comprometida no puede olvidar su función educadora y sus valores esenciales. Conclusiones: Debe reflexionarse sobre la Universidad comprometida con esperanza superando los factores de escepticismo.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

María Teresa Martín, University of Castilla-La Mancha

Profesora Titular de Derecho penal con una línea investigación teórica y de proyectos de investigación sobre los valores de los estudiantes universitarios, su formación y competencias (función de la universidad como instrumento de formación y promoción de valores europeos). Esta línea conecta con la investigación sobre menores y violencia de género. Como institución educativa es necesario redefinir la naturaleza de las relaciones de la universidad con la sociedad a partir del hecho de que el conocimiento es un elemento básico para el progreso individual y colectivo y que ha dejado de ser monopolio de la universidad. Hay que reflexionar sobre el futuro social de esta institución. 

Citas

Abad, M. F., González, A., Abadal, E. y Ollé y Castellà, C. (2022). Les universitats españoles i la ciencia oberta: un estudi sobre barreres u elements afavoridors. Bid: textos universitaris de biblioteconomía i documentación, 49, 1-8. https://doi.org/10.1344/BiD2022.49.17

Álvarez, J. L., Martínez, M. J., González, H. y Buenestado, M. (2017). El aprendizaje-servicio en la formación del profesorado de las universidades españolas. Revista Española de Pedagogía, 75(267), 199-217. https://doi.org/10.22550/REP75-2-2017-02

ANECA (2022). Boletín ANECA al día nº 51, 2022. https://www.aneca.es/-/aneca-al-dia-Nº51

CRUE (2020). Por un Espacio Europeo de Educación Superior más inclusivo, innovador e interconectado. https://acortar.link/wApj42

De-Filippo, D., Lascurain-Sánchez, M. L. y Sánchez, F. (2023). “Mapping open science at Spanish universities. Analysis of higher education systems”. Profesional de la información, 32(4), 1-21. https://doi.org/10.3145/epi.2023.jul.06

EHEA-European Higher Education Area- (2024). La Comunicación de Tirana. https://ehea2024tirane.al/2024-tirana-communique/

Farnel, T, Benneworth, P., Cúlim, B., Seeber, M. y Sckanec, N. (2021). Paquete de herramientas TEFCE para la participación comunitaria en la educación superior: marco de autorreflexión institucional. Instituto Para el desarrollo de la Educación.

García, A. y Ramírez, M. S. (2021). Formación en emprendimiento social como competencia transversal en la universidad: análisis en el marco del aprendizaje experiencial. Consejo Mexicano de Investigación Educativa A. C. https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v16/doc/0938.pdf

Gutiérrez, J. M. y Fernández, E. (2021). Social Medialab. Tecnología e ideología en los proyectos de intervención socio comunitaria en el ámbito universitario. Sociología Y Tecnociencia, 11(2). https://doi.org/10.24197/st.2.2021.269-286

López-de-Arana, E., Martínez, L., Calle, M. T., Aguado, R. y Santos-Pastor, M. L. (2023). Construcción y validación de un instrumento para la evaluación de la calidad de proyectos de aprendizaje-servicio universitario a través del método Delphi. Revista Española de Pedagogía, 81(285), 381-402. https://www.jstor.org/stable/48729282

Martín, J. y Ladrón de Guevara, A. L. (2023). Examen de transparencia 2023. Informe de transparencia voluntaria en la web de las universidades españolas. Fundación Haz.

Martín, M. T. (2016). Relaciones Universidad/sociedad. conceptos de responsabilidad social universitaria. En M. T. Martín y J. M. Velasco (Eds.). Responsabilidad social universitaria: sociedad, formación y actores (pp. 11-38). Tirant lo Blanch.

Martín, M. T. (2021). Promoción de valores y Derechos europeos. En M. T. Martín y J. M. Velasco (Eds.) El fortalecimiento de los Derechos de los ciudadanos en la Unión Europea (pp. 217-248). Tirant lo Blanch.

Mayor Paredes, D., Solís Galán, M. G. y Ochoa Cervantes, A. D. L. C. (2023). Percepción del profesorado universitario implicado en prácticas de aprendizaje-servicio: un estudio cualitativo. Revista Complutense de Educación, 34(4). https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/issue/view/4140

Mayor, D., Solís, M. G. y Granero, A. (2024) La pedagogía del aprendizaje-servicio en la universidad Hoja de ruta para el profesorado. Octaedro.

https://octaedro.com/wp-content/uploads/2024/06/9788410282001.pdf

Moraima, D. y Aldana, J. (2019). Proyectos Comunitarios en el proceso de Transformación Social de la Universidad. Cienciamatria, 5(9), 151-167. https://doi.org/10.35381/cm.v5i9.104

Negre-Bennasar, F., Crosseti, B. B., Tur, G. y Villatoro-Moral, S. (2023). Diseño e implementación de un modelo Aprendizaje-Servicio dirigido a los Objetivos de Desarrollo Sostenible aplicando técnicas de codiseño. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 26(3), 177-193. https://doi.org/10.6018/reifop.558221

Ochoa-Cervantes, A., Solís Galán, M. G. y Mayor Paredes, D. (2024). La participación del estudiantado en las prácticas de Aprendizaje-Servicio, percepciones de docentes universitarios españoles y mexicanos. Revista de Investigación Educativa, 42(2). https://doi.org/10.6018/rie.541661

Otero, R. F., Fiorillo, G. y Barros, R. A. (2018). Estrategia pedagógica para el curso proyecto social universitario-psu mediante el aprendizaje basado en proyectos y por competencias. Encuentro Internacional De Educación En Ingeniería. https://doi.org/10.26507/ponencia.317

Paz, B., Negre, F., Verger S, y de Benito B. (2018). El aprendizaje-servicio en la educación superior: de las experiencias puntuales a la institucionalización. In Educación 2018-2020 (pp. 79-84). Institut de Recerça en Educació.

Pérez-Pérez, C., González-González, H., Lorenzo-Moledo, M., Crespo-Comesaña, J., Belando-Montoro, M. R. y París, A. C. (2019). Aprendizaje-Servicio en las universidades españolas: un estudio basado en la percepción de los equipos decanales. RELIEVE. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 25(2). http://doi.org/10.7203/relieve.25.2.15029

Poveda, B. (2023). La potencia formativa del encuentro y la relación personal en el contexto universitario. Estudios Sobre Educación, 45, 145-163. https://doi.org/10.15581/004.45.007

REBIUN Línea 2 (4º. P.E.). Grupo de Acceso Abierto (2024). Medición del acceso abierto en las universidades españolas y el CSIC (2018-2022). https://repositoriorebiun.org/handle/20.500.11967/1346

Ribeiro, Á., Aramburuzabala, P., y Paz-Lourido, B. (2021). Research Report on the institutionalisation of service-learning in European higher education. Research procedures and main findings. European Association of Service-Learning in Higher Education. Madrid.

Rodríguez, R. y Lorenzo, M. (2024). El giro comunitario en el aprendizaje-servicio universitario. Inclusión y sostenibilidad. Octaedro.

https://octaedro.com/wp-content/uploads/2024/03/9788419900241.pdf

Ruiz-Corbella, M. y López-Gómez, E. (2019). La misión de la universidad en el siglo XXI: comprender su origen para proyectar su futuro. Revista de la educación superior, 48(189), 1-19. http://doi.org/10.36857/resu.2019.189.612

Salazar-Botelllo, C., Contreras, F. G., Fossatti, P., Jara, Y. A. M. y Sanhueza, R. M. (2023). Evolución del aprendizaje servicio: un análisis bibliométrico desde la Web of Sciencie. Bibliotecas. Anales de investigación, 19(1), 2.

Tapia, M. N. (2023) De la “torre de marfil” a la “tercera misión” y la universidad comprometida del siglo XXI. Una aproximación histórica mundial a la misión social de la Educación

Superior. En Hacia una historia mundial del aprendizaje-servicio, (pp. 16-121). CLAYSS, Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario.

UNESCO (2019). Convención mundial sobre el reconocimiento de las cualificaciones relativas a la educación superior. https://www.unesco.org/en/higher-education/global-convention

UNESCO (2021). Reimaginar juntos nuestros futuros: un nuevo contrato social para la educación. https://doi.org/10.54675/ASRB4722

UNESCO (2022). El derecho a la educación superior: Una perspectiva de justicia social. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000382285.locale=es

UNESCO-IESALC. (2024) ¿Qué países reconocen el derecho a la educación superior por ley?. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000389677_spa

Descargas

Publicado

2024-09-26

Cómo citar

Martín, M. T. (2024). La Universidad comprometida socialmente: esperanza y escepticismo. European Public & Social Innovation Review, 9, 1–21. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-846

Número

Sección

Research articles