Educación artística STEAM en la formación universitaria. Robótica creativa para la alfabetización visual y digital

Pilar Manuela Soto Solier; Verónica Villena Soto

doi:10.31637/epsir-2024-847

Autores/as

Pilar Manuela Soto Solier Universidad de Granada https://orcid.org/0000-0002-5267-6235
Verónica Villena Soto Universidad de Granada https://orcid.org/0000-0001-8328-347X

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-847

Palabras clave:

metodologías educativas artísticas, STEAM, alfabetización visiual, alfabetización digital, formación universitaria, robótica creativa, scratch, pensamiento crítico

Resumen

Introducción: Ante una sociedad digitalizada que demanda propuestas educativas que incorporen la alfabetización visual y las TIC en las aulas nace esta investigación con el objetivo de evaluar la eficacia de un programa educativo audiovisual STEAM dirigido a la mejora de las competencias audiovisuales y digitales del alumnado. Metodología: En este estudio el alumnado del Grado en Educación Primaria (N=67) elabora storytelling utilizando ilustración digital y robótica creativa (Scratch) para reflexionar sobre los retos de la sociedad actual. Se aplica una metodología basada en las Artes Visuales y el Aprendizaje Basado en Proyectos STEAM. Los datos son recogidos mediante un cuestionario estandarizado pre- y post- formación y una rúbrica para la evaluación de las videoanimaciones interactivas creadas por el alumnado. Resultados: Los resultados revelan diferencias entre los cuestionarios pre- y post- formación, mejoras en actitud y conocimientos tras la formación. La evaluación de las videoanimaciones interactivas muestra una mejora en las competencias audiovisuales y digitales y en las habilidades críticas del alumnado. Conclusiones: La investigación muestra la eficacia del aprendizaje interdisciplinar basado en las Artes Visuales y la pedagogía STEAM, pero también la necesidad de continuar indagando en nuevas metodologías para afrontar los retos de la sociedad.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Pilar Manuela Soto Solier, Universidad de Granada

Pilar Manuela Soto Solier es Profesora Contratada Doctora Permanente en el Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal de la Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Granada. Es Doctora en Artes Visuales por la Universidad de Granada. Sus principales líneas de investigación se centran en la innovación e investigación educativa basada en el arte contemporáneo; el diseño e implementación de programas educativos artísticos y tecnológicos basados en la pedagogía STEAM (Educación-arte-robótica). La investigación educativa basada en las artes visuales y audiovisuales para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo orientada a la sensibilización y transformación social y personal.

Verónica Villena Soto, Universidad de Granada

Verónica Villena Soto es licenciada en Educación Primaria con especialidad en Educación Especial (Pedagogía Terapéutica) y Máster en Investigación, Desarrollo Social e Intervención Socioeducativa por la Universidad de Granada (España). Su principal línea de investigación se centra en el diseño e implementación de intervenciones socioeducativas de inclusión y diversidad dirigidas a personas con Necesidades Educativas Especiales (Trastorno del Espectro Autista) a través de la pedagogía STEAM. Así como el diseño y creación de materiales educativos digitales interactivos específicos adaptados a las necesidades de estas personas.

Citas

Asociación Española de Normalización (UNE) (2020). CTN 71/SC 36 - Tecnologías de la Información para el Aprendizaje. Calidad de los Materiales Educativos Digitales (MED) 03.180/ Educación. UNE 71362:2020). https://lc.cx/rfcBJG

Cabero Almenara, J. y Fernández Robles, B. (2018). Las tecnologías digitales emergentes entran en la Universidad: RA y RV. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(2), 119-138. https://doi.org/10.5944/ried.21.2.20094

Calderón, N., y Hernández, F. (2019). La Investigación Artística. Un espacio de conocimiento disruptivo en las artes y en la universidad. Universitat de Barcelona. Octaedro.

Çetin, E. (2021). Digital storytelling in teacher education and its effect on the digital literacy of pre-service teachers. Thinking Skills and Creativity, 39, 100-760. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100760

Colucci-Gray, L., Burnard, P., Gray, D. y Cooke, C. (2019). A critical review of STEAM (science, technology, engineering, arts, and mathematics). Oxford Research Encyclopedia of Education., 1-26. https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190264093.013.398

Comisión Europea (2021). Comunicación de la Comisión al Parlamento Europeo, al Consejo, al Comité Económico y Social Europeo y al Comité de las Regiones sobre el Plan de Acción de Educación Digital. Bruselas. https://lc.cx/M9YZ91

Dacos, M. (2011, 26 de marzo). Manifiesto por unas humanidades digitales. Hypotheses. THAT Camp Paris. https://lc.cx/BVc6Y7

Diego-Mantecón, J. M., Blanco, T. F., Ortiz-Laso, Z. y Lavicza, Z. (2021). STEAM projects with KIKS format for developing key competences. Comunicar, 29(66), 33-43. I https://doi.org/10.3916/C66-2021-03

Du Preez, V., Barnes, V. y Thurner, T. W. (2019). Bringing marginalized communities into the innovation journey: Digital storytelling as a means to express the better future for San people. African Journal of Science, Technology, Innovation and Development, 11(1), 29-36. https://hdl.handle.net/10520/EJC-1490fa6aaf

Duarte-Melo, A. (2020). Self-destructive content in university teaching: new challenge in the Digital Competence of Educators. Communication & Society, 33(3), 187-199. https://doi.org/10.15581/003.33.3.187-199

García-Fuentes, O., Raposo-Rivas, M. y Martínez-Figueira, M. (2023). El enfoque educativo STEAM: una revisión de la literatura. Revista Complutense de Educación, 34(1), 191-202. https://doi.org/10.5209/rced.77261

Hawari, A. D. M. y Noor, A. I. M. (2020). Project based learning pedagogical design in STEAM art education. Asian Journal of University Education, 16(3), 102-111. https://doi.org/10.24191/ajue.v16i3.11072

Holenko Dlab, M. y Hoic-Bozic, N. (2021). Effectiveness of game development-based learning for acquiring programming skills in lower secondary education in Croatia. Education and Information Technologies, 26(4), 4433-4456.

https://doi.org/10.1007/s10639-021-10471-w

Hsu-Chan K., Ya-Ting C. Y., Jung-San C. y Ting-Wei H. (2022). The Impact of Design Thinking PBL Robot Course on College Students’ Learning Motivation and Creative Thinking. IEEE Transactions on Education, 65(2), 124-131. https://doi.org/10.1109/TE.2021.3098295

Jiménez, I. A., Martelo, R. J. y Jaimes, J. D. (2017). Dimensiones del empoderamiento digital y currículo para el sector universitario. Formación universitaria, 10(4), 55-66. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062017000400006

López-Banet, L., Perales, F. J., y Jimenez-Liso, M. R. (2021). STEAM views from a need: the case of the chewing gum and pH sensopill. Journal for the Study of Education and Development, 44(4), 909-941. https://doi.org/10.1080/02103702.2021.1927505

Martínez-Bravo, M. C. (2021), La alfabetización digital, un reto para el empoderamiento tecno-social. En Escobar Rodillo, A. P. (Coord.), Pandemia y nuevas realidades para la comunicación en Ecuador (pp. 79-120). Ediciones Ciespal.

Mikelic, N., Lesin, G. y Boras, D. (2016). Introduction of Digital Storytelling in Preschool Education: A Case Study from Croatia. Digital Education Review, 30, 94-105. http://greav.ub.edu/der/

Mishra, P. y Koehler, M. J. (2006). El conocimiento del contenido pedagógico tecnológico: un nuevo marco para el conocimiento docente. Registro del Colegio de Maestros, 108(6), 1017- 1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006. 00684.x

Ohler, J. B. (2008). Digital storytelling in the classroom: New media pathways to literacy, learning, and creativity. Corwin Press, https://doi.org/10.4135/9781452277479

Ortega-Torres, E. (2022). Training of future STEAM teachers: Comparison between primary degree students and secondary master's degree students. Journal of Technology and Science Education, 12(2) 484-495. https://doi.org/10.3926/jotse.1319

Ortiz-Revilla, J., Greca, I. M. y Meneses-Villagrá, J. Á. (2021). Effects of an integrated STEAM approach on the development of competence in primary education students. Journal for the Study of Education and Development, 44(4), 838-870. https://doi.org/10.1080/02103702.2021.1925473

Quigley, C. F., Herro, D., King, E. y Plank, H. (2020). STEAM Designed and Enacted: Understanding the Process of Design and Implementation of STEAM Curriculum in an Elementary School. Journal of Science Education and Technology, 29(4), 499–518. https://doi.org/10.1007/s10956-020-09832-w

Relkin, E., De Ruiter, L., y Bers, M. U. (2020). TechCheck: Development and validation of an unplugged assessment of computational thinking in early childhood education. Journal of Science Education and Technology, 29(4), 482-498.

https://doi.org/10.1007/s10956-020-09831-x

Roldán, J. y Marín-Viadel, R. M. (2012). Metodologías Artísticas de Investigación en Educación. Aljibe.

Sáez-López, J. M., Buceta Otero, R. y De Lara García-Cervigón, S. (2021). Introducing robotics and block programming in elementary education. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 95-113. http://dx.doi.org/10.5944/ried.24.1.27649

Sevilla, Y. y Solano, N. (2022). Inclusión educativa de la mano de STEAM y las nuevas tecnologías. Supervisión, 21(55), 24. https://usie.es/supervision21/index.php/Sp21/article/view/439

Soto-Solier P. M. y Villena-Soto, V. (2022). Arte contemporáneo y proyectos STEAM. Desarrollo de competencias audiovisuales y tecnológicas en la formación de profesorado. En C. Romero-García (Coord.), Innovación docente y prácticas educativas para una educación de calidad (pp.777-798). Dykinson.

Soto-Solier, P. M., Villena-Soto, V. y Molina-Muñoz, D. (2023). Percepciones de los futuros docentes sobre la integración de la robótica creativa en Educación Primaria Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 67, 284-314. https://doi.org/10.12795/pixelbit.96781

Vidal, M. (2022). Enseñar Pensamiento Crítico. Ciclogénesis

Villalustre Martínez, L. y Moral Pérez, M. E. D. (2014). " Digital storytelling": una nueva estrategia para narrar historias y adquirir competencias por parte de los futuros maestros. Revista Complutense de Educación, 25(1), 115-132. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2014.v25.n1.41237

Wu, J. y Chen, D. T. V. (2020). A systematic review of educational digital storytelling. Computers y Education, 147, 103786. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103786

Xia, L. y Zhong, B. (2018). A systematic review on teaching and learning robotics content knowledge in K-12. Computers & Education, 127, 267-282. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.09.007