Integration of knowledge and multi-approaches: a new perspective on neuropsychopedagogical characterization de los estudiantes
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2026-2487Keywords:
neuropsychopedagogical characterization, conception, competence, training, integration of knowledge, educational inclusion, multi-approaches, neurodiversityAbstract
Introduction: The multidimensionality of studying cognitive, emotional, behavioral, and social factors requires trained educators to identify and understand the educational needs of students at different levels. Methodology: This article aims to model a theoretical-methodological conception regarding neuropsychopedagogical characterization, identifying authorial criteria, trends, and areas of intersection between Psychopedagogy and Neuroeducation. A mixed methodology was used, combining quantitative methods and instruments, such as surveys conducted with 285 Basic Education teachers, a document analysis guide; and qualitative methods, including content analysis by authors, as well as a focus group with 15 university professors, who, based on collaborative experience, present the theoretical-methodological conception. Results: This study allows us to advance toward a theoretical construction that highly values the need to integrate teacher characterization as a competency in training. Conclusion: The theoretical and methodological model developed provides guidance for training teachers in implementing a systematic approach to strengthening the competency for neuropsychological characterization in addressing diversity.
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