Inteligencia artificial generativa en la educación superior: usos y opiniones de los profesores
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2024-593Palabras clave:
Inteligencia Atificial Generativa, Educación Superior, Docentes, tecnología educativa, Innovación educativa, autopercepción, formación de docentes, Investigación cuantitativaResumen
Introducción: La inteligencia artificial generativa (IAG) ha suscitado gran interés en el ámbito educativo, así como preocupaciones sobre su mal uso. Este estudio exploró las inquietudes de los docentes sobre su uso, cómo la han utilizado ellos, las medidas preventivas que adoptan y su formación en el tema. Metodología: Se realizó una investigación de tipo cuantitativa, no experimental, de tipo transversal, con alcance exploratorio y descriptivo. Incluyó la elaboración y aplicación de un instrumento tipo cuestionario, así como su análisis de tipo descriptivo. Resultados: Se encontró que los docentes: a) están preocupados por el riesgo de que exámenes y tareas sean resueltos con el apoyo de la IAG, b) reconocen los beneficios de la IAG para el análisis de datos, la generación de ideas, la redacción de actividades de aprendizaje y la creación de materiales didácticos, destacando el ahorro de tiempo y la mejora en la calidad educativa, c) están formándose y, en general, se perciben capaces de integrar la IAG en sus clases. Conclusiones: Los docentes se muestran ávidos en el uso de la IAG en lo personal y académico, pero en sus clases sienten preocupación sobre los riesgos, aunque aún no realizan ajustes a sus mecanismos de evaluación.
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