Teaching Practices in Ecuador: Analysis of University Curricula
DOI :
https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1369Mots-clés :
Pre-service internships, Teacher training, Real-world contexts, Education curricula, Experiential learning, Professional development, Knowledge transfer, TeacherRésumé
Introduction: Pre-service internships are essential in teacher training, linking theory with practice and exposing students to real-world contexts. They are universally incorporated in education degrees to shape future educators' thinking, perceptions, and actions. Methodology: This study analyzes K-12 teacher education curricula in 25 Ecuadorian universities to understand the dynamics of mandatory internships. Using a descriptive approach, it examines the integration of internships in public, co-financed, and self-financed universities, focusing on the semesters when internships are assigned and their workload distribution. Results: All 25 universities incorporate pre-teaching internships, although implementation varies. Internships consistently aim for students to gain knowledge, skills, and professional aptitudes, values, and attitudes, significantly impacting their future performance and personal lives. Discussion: Internships are concentrated in the latter half of degree programs, ensuring students apply theoretical knowledge and skills acquired in earlier semesters, preparing them for professional roles. Conclusions: Pre-service internships are a strategic component of teacher training in Ecuadorian universities. They provide essential experiential learning opportunities, bridging the gap between theory and practice, and fostering competent, well-rounded educators ready for the teaching profession.
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