Experiencias de inclusión en formadores de formadores: la hermenéutica colectiva y la emergencia de representaciones asociadas
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1440Parole chiave:
formadores de profesores, educación inclusiva, diversidad, autobiografía, formación inicial docente, investigación formación, hermenéutica colectiva, prácticaAbstract
Introducción: La investigación aborda el rol de las/os supervisores de práctica en la formación inicial docente y busca entender las representaciones que estas/os formadores construyen sobre la formación inicial docente para la inclusión a partir de sus experiencias biográficas. Metodología: la investigación se enmarca en los estudios de investigación-formación e involucra la escritura de relatos autobiográficos, sesiones de trabajo reflexivo basadas en relatos de profesores en formación y la reescritura del relato inicial. Resultados: se muestran que el trabajo dialógico-hermenéutico de la comunidad de formadoras/es es enriquecido por los relatos del profesorado en formación inicial, reconociendo que la verdadera inclusión se aprende a través de eventos biográficos. Discusión: se establece que la inclusión se construye como una categoría experiencial, que debe ser vivida y posteriormente significada. Conclusión: para las/os supervisores de práctica, la inclusión implica un encuentro con el otro, requiriendo una disposición ética. El uso de relatos del profesorado en formación promueve una reflexión profunda, resultando en transformaciones en el ser, pensar y hacer de los formadores.
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