El uso del cómic en Educación Primaria para la retención a largo plazo de los aprendizajes adquiridos
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1435Palavras-chave:
cómic, lengua, ciencias sociales, imagen, viñeta, humor, aprendizaje, memoriaResumo
Introducción: Se pretende contrastar si la utilización del cómic mejora el aprendizaje de los contenidos y su retención. Metodología: Participaron 66 alumnos/as de Primaria de 7 y 8 años, divididos en dos grupos: grupo control y grupo experimental (en este se utilizó viñetas propias del cómic). Se administró un pre y post test pedagógico en tres momentos: t1 previo a la intervención, t2 inmediatamente posterior y t3 dos semanas y media después. Se hallaron diferencias significativas (p-valor<0,001) entre el grupo control y el experimental en t3, obteniendo este último mejores resultados. Resultados: No se han encontrado diferencias entre los grupos en t1 ni en t2, siendo los resultados obtenidos por ambos significativamente mayores en t2 que en t1. Discusión: Se han encontrado diferencias en cuanto a la retención del aprendizaje, siendo estas más duraderas en el grupo en el que se han trabajado los cómics. Conclusiones: Los resultados indican que tras dos semanas y media de la impartición de contenidos, los alumnos que han utilizado viñetas de cómic obtienen mejores puntuaciones, que aquellos que solo han utilizado textos escritos.
Downloads
Referências
Acevedo, J. (1984). Para hacer historietas. Popular.
Affeldt, F., Meinhart, D. y Eilks, I. (2018). The use of comics in experimental instructions in a non-formal chemistry learning context. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 6(1), 93-104. https://doi.org/10.18404/ijemst.380620 DOI: https://doi.org/10.18404/ijemst.380620
Aguilera, I. B. (2011). Las TIC's y las viñetas: una propuesta didáctica sobre los totalitarismos a través del cómic Maus. Espiral. Cuadernos del profesorado, 4(8), 42-57. https://doi.org/10.25115/ecp.v4i8.924 DOI: https://doi.org/10.25115/ecp.v4i8.924
Blay, J. (2015). Dibujando la historia. El cómic como recurso didáctico en la clase de historia. Revista Supervisión, 21(36).
Bórquez, N. (2014). La épica del exiliado en viñetas: el cómic y los matices de la historia. Entrevista con Paco Roca. Olivar, 15(22).
Brines, J. B. (2012). La rentabilidad del cómic en la enseñanza de la cultura en E/LE. Foro de profesores de E/LE, 8, 1-8.
Cardeñoso, Pablo (2014). Astérix y Obélix: más que un cómic. Análisis y utilización del cómic como instrumento pedagógico en educación primaria. Tabanque. Revista Pedagógica, 27, 189-200.
Segrist, D. J. y Hupp, S. (2015). This class is a joke! Humor as a pedagogical tool in the teaching of psychology. OTRP Online.
Cuñarro, L. y Finol, J. E. (2013). Semiótica del cómic: códigos y convenciones. Signa: Revista de la Asociación Española de Semiótica, 22. https://doi.org/10.5944/signa.vol22.2013.6353 DOI: https://doi.org/10.5944/signa.vol22.2013.6353
Del Rey, E. (2013). El cómic como material en el aula de E/LE: justificación de su uso y recomendaciones para una correcta explotación. Revista española de lingüística aplicada, 26, 177-196.
Di Fuccia, D., Witteck, T., Markic, S. y Eilks, I. (2012). Trends in practical work in German science education. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 8(1), 59-72. https://doi.org/10.12973/eurasia.2012.817a DOI: https://doi.org/10.12973/eurasia.2012.817a
Eilks, I., Prins, G. T. y Lazarowitz, R. (2013). How to organise the chemistry classroom in a student-active mode. En Teaching chemistry–A studybook (pp. 183-212). Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-6209-140-5_7 DOI: https://doi.org/10.1007/978-94-6209-140-5_7
Groensteen, T. (1999). Système de la bande dessinée (Vol. 1). Presses universitaires de France.
Haugaard, K. (1973). Comic Books: Conduits to Culture. Reading Teacher, 27(1), 54-55.
Henary, M., Owens, E. A. y Tawney, J. G. (2014). Creative report writing in undergraduate organic chemistry laboratory inspires nonmajors. Journal of Chemical Education, 92(1), 90-95. https://doi.org/10.1021/ed5002619 DOI: https://doi.org/10.1021/ed5002619
Hosler, J. y Boomer, K. (2011). Are comic books an effective way to engage nonmajors in learning and appreciating science? CBE—Life Sciences Education, 10(3), 309-317. https://doi.org/10.1187/cbe.10-07-0090 DOI: https://doi.org/10.1187/cbe.10-07-0090
Huerta, C. F. y Jiménez, A. R. L. (2015). El cómic como medio, el superhéroe como alegoría: Las narrativas del superhéroe como recurso didáctico. Revista RIE-UANL, 2(2).
Jiménez Arriagada, V., Bañales-Faz, G. y Lobos-Sepúlveda, M. T. (2020). Investigaciones del cómic en el área de la didáctica de la lengua y la literatura en Hispanoamérica. Revista mexicana de investigación educativa, 25(85), 375-393.
Kaplan, R. M. y Pascoe, G. C. (1977). Humorous lectures and humorous examples: Some effects upon comprehension and retention. Journal of Educational Psychology, 69(1), 61. https://doi.org/10.1037/0022-0663.69.1.61 DOI: https://doi.org/10.1037//0022-0663.69.1.61
Kawamoto, E. M. y Campos, L. M. L. (2014). Histórias em quadrinhos como recurso didático para o ensino do corpo humano em anos iniciais do ensino fundamental. Ciência & Educação (Bauru), 20(1), 147-158. https://doi.org/10.1590/1516-731320140010009 DOI: https://doi.org/10.1590/1516-731320140010009
Koenke, K. (1981). ERIC/RCS: The careful use of comic books. The Reading Teacher, 34(5), 592-595.
Lima, M. C. y Silva, C. d. S. (2014). Professores como designers educacionais. Anais do Encontro da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Administração (Anpad), 1-16.
Locke, J. L. y Bogin, B. (2006). Language and life history: A new perspective on the development and evolution of human language. Behavioral and Brain Sciences, 29(3), 259. https://doi.org/10.1017/S0140525X0600906X DOI: https://doi.org/10.1017/S0140525X0600906X
Martínez, I. G. (2015). El aprovechamiento del cómic como herramienta didáctica desde el enfoque comunicativo. Foro de profesores de E/LE, 11.
McCloud, S. y Kartalopoulos, B. (Eds.). (2014). The Best American Comics 2014. Houghton Mifflin Harcourt.
Méndez, A. C. (2016). El cómic: una experiencia de lectura que forma, transforma o informa al sujeto. Educación y Ciudad, 30, 119-128.
Milyakina, A. (2018). Rethinking literary education in the digital age. Sign Systems Studies, 46(4), 569-589. https://doi.org/10.12697/SSS.2018.46.4.08 DOI: https://doi.org/10.12697/SSS.2018.46.4.08
Onieva López, J. L. (2015). El cómic online como recurso didáctico en el aula. Webs y aplicaciones para móviles. Huarte de San Juan. Filología y Didáctica de la Lengua, 15, 105-127.
Ortiz, J. (2009). El cómic como recurso didáctico en la Educación Primaria. Temas para la educación, 5(72), 1-6.
Paré, C. y Soto-Pallarés, C. (2017). El fomento de la lectura de cómics en la enseñanza de las lenguas en Educación Primaria. Ocnos: Revista de estudios sobre lectura, 16(1), 134-143. https://doi.org/10.18239/ocnos_2017.16.1.1300 DOI: https://doi.org/10.18239/ocnos_2017.16.1.1300
Párraga, T. G. (2006). El cómic en los adolescentes. Estudio y práctica en el aula. Una propuesta de evaluación. Arte, individuo y sociedad, 18, 29-56.
Pomares-Puig, P. (2016). Álbumes ilustrados, libros de imágenes y cómic silente para Estimular el lenguaje. En T. Grau y Álvares (Eds.), XIV Jornadas de redes de investigación en docencia universitaria (pp. 1037-1050). Universidad de Alicante.
Puig, P. P. (2011). A vueltas con las posibilidades didácticas del tebeo. Primeras noticias. Revista de literatura, 258, 13-18.
Richter, T., Rendigs, A. y Maminirina, C. P. (2015). Conservation Messages in Speech Bubbles-Evaluation of an Environmental Education Comic Distributed in Elementary Schools in Madagascar. Sustainability, 7(7), 8855-8880. https://doi.org/10.3390/su7078855 DOI: https://doi.org/10.3390/su7078855
Rivera, D. M. S. (2011). Tendencias, posibilidades y experiencias en E/LE del cómic como texto multimodal. Del texto a la lengua: la aplicación de los textos a la enseñanza-aprendizaje del español L2-LE.
Rodríguez Cavazos, J. (2013). Una mirada a la pedagogía tradicional y humanista. Presencia universitaria, 3(5), 36-45.
Santos, M. O. d. y Ganzarolli, M. E. (2011). Histórias em quadrinhos: formando leitores. Transinformação, 23(1). https://doi.org/10.1590/S0103-37862011000100006 DOI: https://doi.org/10.1590/S0103-37862011000100006
Segovia Aguilar, B. (2010). Desarrollo de la narrativa visual de los escolares con el cómic. Revista Iberoamericana de Educación, 51(5), 1-11. https://doi.org/10.35362/rie5151819 DOI: https://doi.org/10.35362/rie5151819
Sinha, I., Patel, A., Kim, F. S., MacCorkle, M. L. y Watkins, J. F. (2011). Comic Books Can Educate Children About Burn Safety in Developing Countries. Journal of Burn Care & Research, 32(4), E112-E117. https://doi.org/10.1097/BCR.0b013e3182223c6f DOI: https://doi.org/10.1097/BCR.0b013e3182223c6f
Soler-Quílez, G. (2016). De sexualidades y géneros en las aulas a través de los cómic didácticos. En Tortosa, Grau y Álvarez (Eds.), Investigación, innovación y enseñanza universitaria: enfoques pluridisciplinares (pp. 250-262). Universidad de Alicante.
Toh, T. L., Cheng, L. P., Ho, S. Y., Jiang, H. y Lim, K. M. (2017). Use of comics to enhance students' learning for the development of the twenty-first century competencies in the mathematics classroom. Asia Pacific Journal of Education, 37(4), 437-452. https://doi.org/10.1080/02188791.2017.1339344 DOI: https://doi.org/10.1080/02188791.2017.1339344
Topkaya, Y. (2016). The Impact of Instructional Comics on the Cognitive and Affective Learning about Environmental Problems. Egitim Ve Bilim-Education and Science, 41(187), 199-219. https://doi.org/10.15390/EB.2016.5713 DOI: https://doi.org/10.15390/EB.2016.5713
Tovar, E. J. F. (2015). El cómic multilineal interactivo. Un Modelo Para Estimular La Lectura Digital. RENOTE-Revista Novas Tecnologias na Educação, 13(2). https://doi.org/10.22456/1679-1916.61428 DOI: https://doi.org/10.22456/1679-1916.61428
Wanzer, M. B., Frymier, A. B. y Irwin, J. (2010). An explanation of the relationship between instructor humor and student learning: Instructional humor processing theory. Communication Education, 59(1), 1-18. https://doi.org/10.1080/03634520903367238 DOI: https://doi.org/10.1080/03634520903367238
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Secção
Licença
Direitos de Autor (c) 2025 Jorge Carlos Lafuente
Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under Creative Commons Non Commercial, No Derivatives Attribution 4.0. International (CC BY-NC-ND 4.0.), that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
