Impacto de la adicción a redes sociales en asistencia y rendimiento académico: diferencias según género en estudiantes de Educación Secundaria

Alba Lorenzo-Rumbo; Mariola Giménez-Miralles; Miriam Martín-Galán

doi:10.31637/epsir-2025-959

Autores

Alba Lorenzo-Rumbo University of Alicante
Mariola Giménez-Miralles Valencian International University https://orcid.org/0009-0005-5879-4928
Miriam Martín-Galán Valencian International University https://orcid.org/0000-0001-9902-3218

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2025-959

Palavras-chave:

Educación Secundaria, Adicción, Redes Sociales, Rendimiento Académico, Asistencia Escolar, Género, Adolescencia, España

Resumo

Introducción: Las redes sociales poseen un papel protagonista en la vida de los jóvenes españoles, siendo utilizadas por el 90% de ellos. El objetivo del estudio es analizar las diferencias en la adicción a redes sociales en función del género y su impacto en las asignaturas suspensas en la última evaluación y la asistencia al centro escolar. Metodología: Se aplicó la Escala de Adicción a Redes Sociales de Bergen (BSMAS) a una muestra de 641 adolescentes españoles y se analizaron los resultados a través de ANOVA, pruebas t de Student y d de Cohen, además del análisis de frecuencias. Resultados: Se encontraron diferencias significativas entre chicos y chicas, siendo las chicas las que tuvieron puntuaciones medias más altas. Así mismo, se encontraron medias más altas en adicción a las redes sociales entre los adolescentes que tuvieron más faltas de asistencias y los que tenían más asignaturas suspensas. Discusión: Se confirman las hipóteis planteadas; la adicción a las RRSS influye en el rendimiento académico y la asistencia escolar y se encuentran diferencias en función del género. Conclusiones: Se reflexiona sobre la necesidad de implementar estrategias que promuevan un uso saludable de las redes sociales y se fomenten hábitos de estudio.

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Biografias Autor

Alba Lorenzo-Rumbo, University of Alicante

Graduada por la Universidad de València en Psicología. Máster en Psicología General Sanitaria por la Universidad de Murcia y Máster en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional con especialidad en Orientación Educativa por la Universidad de Alicante.

Mariola Giménez-Miralles, Valencian International University

Doctora en Investigación Educativa con mención internacional por la Universidad de Alicante. Actualmente compagina su labor como docente investigadora en la Universidad Internacional de Valencia (VIU), donde se encuentra en proceso de acreditación (ANECA), con su trabajo como maestra de Educación Infantil y Primaria. Ha publicado diversos artículos en revistas científicas de alto impacto (Q1), contribuyendo al conocimiento académico en el área psicoeducativa. Su experiencia se centra en la investigación educativa de los problemas de asistencia escolar y variables relacionadas con éstos, tales como la ansiedad escolar, rechazo escolar, estrategias de aprendizaje, atribuciones académicas, etc. También ha comenzado a analizar otras áreas de relevancia como las altas capacidades, la salud mental y la Inteligencia Artificial (IA).

Miriam Martín-Galán, Valencian International University

Doctora en Investigación Educativa por la Universidad de Alicante y actualmente trabajando como docente e investigadora en la Universidad Internacional de Valencia (VIU). Ha publicado varios artículos en revistas científicas de alto impacto (Q1), contribuyendo al conocimiento académico en su campo. Su experiencia se centra en la investigación educativa y su aplicación práctica en diversos contextos, apoyando la mejora continua del sistema educativo a través de estudios rigurosos y publicaciones reconocidas.

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