Integración curricular de habilidades blandas en la formación de ingenieros civiles: análisis de coherencia y estrategias evaluativas
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2026-2036Palabras clave:
habilidades blandas, ingeniería civil, currículo universitario, mecanismos evaluativos, normativa ecuatoriana, planificación didáctica, evaluación específica, seguimiento institucionalResumen
Introducción: La formación integral del ingeniero civil exige no solo competencias técnicas, sino también el desarrollo de habilidades blandas como liderazgo, trabajo en equipo, comunicación efectiva y pensamiento crítico. La normativa ecuatoriana, a través del CACES, establece estándares para su incorporación en el currículo universitario. Metodología: se efectuó un análisis documental de 45 sílabos correspondientes a los nueve niveles de la carrera de Ingeniería Civil de una universidad pública en Ecuador. Se construyó una matriz consolidada que permitió identificar las habilidades blandas declaradas, su tratamiento didáctico y los mecanismos evaluativos asociados. Resultados: el 100 % de las asignaturas incluyen referencias explícitas al desarrollo de habilidades blandas, particularmente a través del “Compromiso Ético”. Sin embargo, estas competencias no siempre se traducen en resultados de aprendizaje ni en mecanismos de evaluación específicos. Discusión: la coherencia entre el perfil de egreso, los objetivos institucionales y el currículo es evidente, pero se requiere avanzar hacia una planificación más sistemática, con rúbricas, actividades intencionadas y seguimiento institucional. Conclusiones: existen brechas en la planificación didáctica, la evaluación específica y el seguimiento institucional de estas habilidades. En tal sentido se debe buscar la estrategia para cumplir con este aspecto.
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