El mindfulness y la literatura infantil como método para mejorar conductas disruptivas en tercer ciclo de Primaria

Mª Eugenia Acedo Tapia; Vania García Toro

doi:10.31637/epsir-2024-553

Autores/as

Mª Eugenia Acedo Tapia Universidad de Málaga https://orcid.org/0009-0008-8827-6031
Vania García Toro Universidad de Málaga https://orcid.org/0009-0008-8827-6031

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-553

Palabras clave:

Mindfulness, conductas disruptivas, Educación Primaria, TEA, TDAH, meditación, emociones, literatura infantil

Resumen

Introducción: Hoy en día, en el ámbito educativo, la gestión de las conductas disruptivas va mucho más allá de sanciones disciplinarias, ya que la comprensión y la atención a las necesidades cognitivas, conductuales, emocionales y sociales de los alumnos también forman parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ello, nuestro objetivo es utilizar el mindfulness para mejorar dichas conductas. Metodología: La intervención educativa se desarrolla a través de tres fases: una de introducción, donde pretendemos que los alumnos conozcan y practiquen el mindfulness; una segunda, sobre las emociones, intentando que los alumnos las identifiquen y sepan autorregularlas, y una tercera, en la que se incorporará el mindfulness a su vida diaria. Resultados: A través de esta intervención se mejoran las conductas disruptivas en el aula de primaria. Discusión: El interés de este trabajo es la inclusión de la literatura infantil, proponiendo un nuevo método para aplicar el mindfulness en las aulas de primaria, incluyendo adaptaciones para los alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Conclusiones: La inclusión del mindfulness en los centros educativos es fundamental para la mejora de la convivencia.

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Biografía del autor/a

Mª Eugenia Acedo Tapia, Universidad de Málaga

Profesora titular del Departamento de Didáctica de la Lengua y Literatura del Centro Universitario de Antequera María Inmaculada, adscrito a la Universidad de Málaga, desde 2010. Doctora en Filología Hispánica por la Universidad de Málaga con mención de Doctorado Europeo. Premio Extraordinario de Licenciatura en Filología Hispánica. Máster en Comunicación y Cultura por la Universidad de Málaga. Máster en Alta Especialización en Filología Hispánica en el Centro Superior de Investigaciones Científicas (CSIC). Máster en Promoción de la Lectura y Literatura Infantil por la Universidad de Castilla-La Mancha. Sus investigaciones se centran en Didáctica de la lengua, literatura infantil e historiografía local de Antequera. Miembro del Grupo de investigación DILINGUA-HUM253 de la Universidad de Málaga.

Vania García Toro, Universidad de Málaga

Grado en Educación Primaria (Especialidad de Educación Física). DECA (Declaración Eclesiástica de Competencia Académica).

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