El paradigma constructivista en el marco de LOMLOE

Óscar Gómez Jiménez; Javier Rodríguez Torres

doi:10.31637/epsir-2025-1248

Authors

Óscar Gómez Jiménez Valencian International University https://orcid.org/0000-0002-6581-4481
Javier Rodríguez Torres University of Castilla-La Mancha https://orcid.org/0000-0003-1029-5562

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1248

Keywords:

constructivism, LOMLOE, competency curriculum, educational legislation, competency approach, constructivist paradigm, curricular design, learning situations

Abstract

Introduction: The current educational law (LOMLOE) has meant the introduction of new educational paradigms that, beyond being a novelty, have been established for a long time in our school model. Methodology: Through this study we aim to show a regulatory review of the influence of the constructivist paradigm in current educational legislation in Spain. A theoretical and normative review of constructivist principles has been carried out, how they are reflected in current legislation and what educational implications it entails associated with the methodological approaches of learning situations. Results: The results of the study allow us to verify the important influence of the constructivist model as the basis of our educational model and the backbone of the pedagogical foundations of learning situations. Discussions: These influences are reflected in the promotion of a more meaningful, participatory and lasting educational approach where the active construction of knowledge and the development of skills, among others, are encouraged. Conclusions: Constructivist principles mark a significant element in the conception and educational practice, guiding the teaching and learning process towards an inclusive, flexible model adapted to the reality of the students.

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Author Biographies

Óscar Gómez Jiménez, Valencian International University

PhD in Research in Humanities, Arts and Education. Assistant Professor at the International University of Valencia (VIU). He has several publications in scientific journals, collective books and contributions to national and international conferences. His lines of research are attention to diversity, educational inclusion, educational legislation, specific educational support needs, rural schools and new technologies applied to education.

Javier Rodríguez Torres, University of Castilla-La Mancha

Doctor in Pedagogy. Professor of the Department of Pedagogy at the University of Castilla-La Mancha. He has numerous publications in scientific journals, collective books and contributions to national and international conferences of great prestige. His lines of research are Curricular integration, gender differences in inclusion, educational curriculum, discourses of power-knowledge generated in the use and applications of technologies, teacher training, educational technologies, ICT.

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