Disruptive factors and intervention strategies in school coexistence: a mixed study in basic education in Paraguay
DOI:
https://doi.org/10.31637/epsir-2026-2719Keywords:
school coexistence, disruptive factors, conflict resolution, rules of coexistence, basic education, social networks, teacher mediation, ParaguayAbstract
Introduction: School coexistence is a fundamental element for promoting safe and conducive learning environments, directly influencing students' emotional well-being and holistic development. Objective: To analyze the perception of school coexistence from teacher and student perspectives in the third cycle of Basic School No. 3054 “Doctor Raúl Peña” in Villa Hayes, Paraguay. Methodology: A non-experimental, descriptive, cross-sectional study with a convergent mixed-methods approach (concurrent triangulation design). Thirty students and three teachers participated through semi-structured interviews and Likert-type questionnaires. Results: The main disruptive factors were lack of respect (76%), inappropriate use of social media (77%), and verbal abuse (60%). Teachers intervene through dialogue and mediation (80%), although only 60% of students perceive effective listening. Knowledge of rules is high (87%), but their application is perceived as only moderately fair (63%). Discussion: The findings validate the theories of Bandura, Bronfenbrenner, and Kohlberg, highlighting the need to move toward participatory models. Conclusions: School coexistence requires strengthening through social skills workshops, participatory review of rules and digital literacy, involving the entire educational community.
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