Factores disruptivos y estrategias de intervención en la convivencia escolar: un estudio mixto en la educación básica en Paraguay

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DOI :

https://doi.org/10.31637/epsir-2026-2719

Mots-clés :

convivencia escolar, factores disruptivos, resolución de conflictos, normas de convivencia, educación básica, redes sociales, mediación docente, Paraguay

Résumé

Introducción: La convivencia escolar constituye un elemento fundamental para promover ambientes seguros y favorables al aprendizaje, influyendo directamente en el bienestar emocional y el desarrollo integral de los estudiantes. Objetivo: Analizar la percepción de la convivencia escolar desde perspectivas docente y estudiantil en el tercer ciclo de la Escuela Básica N.º 3054 “Doctor Raúl Peña” de Villa Hayes, Paraguay. Metodología: Estudio no experimental, descriptivo, transversal con enfoque mixto convergente (triangulación concurrente). Participaron 30 estudiantes y 3 docentes mediante entrevistas semiestructuradas y cuestionarios tipo Likert. Resultados: Los factores disruptivos principales fueron falta de respeto (76%), uso inadecuado de redes sociales (77%) y maltrato verbal (60%). Los docentes intervienen mediante diálogo y mediación (80%), aunque solo 60% de estudiantes percibe escucha efectiva. El conocimiento de normas es alto (87%), pero su aplicación se percibe moderadamente justa (63%). Discusión: Los hallazgos validan teorías de Bandura, Bronfenbrenner y Kohlberg, evidenciando necesidad de transitar hacia modelos participativos. Conclusiones: La convivencia escolar requiere fortalecimiento mediante talleres de habilidades sociales, revisión participativa de normas y alfabetización digital, involucrando a toda la comunidad educativa.

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Gerardo Armando Picón, Universidad Privada María Serrana

Doctor en Educación. Master en Currículo e Instrucción. Especialista en ética, responsabilidad social y cultura de paz. Profesor Titular jubilado de la Universidad Francisco de Miranda de Venezuela, Decano de Postgrado de la misma universidad, Director y Secretario General del Núcleo de Autoridades del Consejo Nacional de Universidades de Venezuela, Director Académico y de Currículo en Ashton College en Vancouver, Canadá. Profesor Invitado de la Universidad de British Columbia, Vancouver, Canadá. Investigador categorizado del Sistema Nacional de Investigadores (SISNI) y Miembro del Banco de Evaluadores de Ciencia, Tecnología e Innovación del CONACYT. Director General de Investigación Científica y Tecnológica y Director Editor de la Revista de Investigación Científica y Tecnológica de la Universidad Privada María Serrana Ponente de congresos internacionales.

Ruth Monserrat Viveros, Universidad Metropolitana de Asunción

Licenciada en Psicología General con 6 años de experiencia en el ámbito educativo y clínico. Me desempeño como docente universitaria en carreras del área social y de la salud, fomentando el aprendizaje significativo y la formación integral del estudiante. Paralelamente, trabajo en consultorio privado brindando atención psicológica con enfoque ético, empático y basado en la evidencia. Cuento con formación complementaria como Técnica en Educación Inclusiva, Diplomado en Enseñanza Superior y Habilitación Pedagógica, lo que me permite desarrollar estrategias didácticas adaptadas a la diversidad.  Maestría en Educación recientemente culminada.

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Publiée

2026-03-31

Comment citer

Picón, G. A., & Viveros, R. M. (2026). Factores disruptivos y estrategias de intervención en la convivencia escolar: un estudio mixto en la educación básica en Paraguay. European Public & Social Innovation Review, 11, 1–23. https://doi.org/10.31637/epsir-2026-2719

Numéro

Vol. 11 (2026)

Rubrique

Artículos Portada

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© Gerardo Armando Picón, Ruth Monserrat Viveros 2026

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