Relación de la Didáctica de la Expresión Plástica con la realidad del aula: percepción de los futuros docentes al cursar las prácticas profesionales en la escuela

María Pilar Aparicio Flores; Rosa Pilar Esteve Faubel; Verónica Chust Pérez; José María Esteve Faubel

doi:10.31637/epsir-2024-1418

Autores/as

María Pilar Aparicio Flores University of Alicante https://orcid.org/0000-0001-8043-4877
Rosa Pilar Esteve Faubel University of Alicante https://orcid.org/0000-0001-7221-8859
Verónica Chust Pérez University of Alicante https://orcid.org/0000-0002-0083-9354
José María Esteve Faubel University of Alicante https://orcid.org/0000-0001-9769-1351

DOI:

https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1418

Palabras clave:

Educación Plástica, Educación Artística, Prácticum, Universidad, Educación Primaria, Escuela, Didáctica, Futuros maestros

Resumen

Introducción: El Prácticum es un componente esencial en la formación profesional de los futuros docentes de Primaria. Sin embargo, existe una carencia de estudios que revisen la percepción de los universitarios sobre la relación de la formación universitaria en materia de Didáctica de la Expresión Plástica y la práctica en el aula. Metodología: El objetivo fue observar dicha percepción en 120 futuros maestros (entre 20 y 27 años), a través de un debate virtual. Resultados: El 89,38% percibe una coherencia de los conocimientos adquiridos en la Universidad, el 81,25% la considera útil, existe heterogeneidad sobre si perciben la Plástica como materia específica o metodológica, y valoran positivamente la formación artística en ambas aulas (57,14%), aunque con aspectos mejorables (42,86%). Discusión: La valoración positiva es por la base experiencial de la materia y los aspectos mejorables invitan a enriquecer de didáctica las prácticas. Conclusiones: Se debe investigar en Didáctica de la Expresión Plástica y diseñar guías de actuación para su implementación en la escuela.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

María Pilar Aparicio Flores, University of Alicante

Profesora ayudante doctora en el Departamento de Didáctica General y Didácticas Específicas de la Universidad de Alicante. Es Doctora en Investigación Educativa, Graduada en Maestro en Educación Primaria - mención en Pedagogía Terapéutica - y Técnica Superior en Artes Plásticas y Estilismo de Indumentaria. Su principal línea de investigación está relacionada con el área artística y su vínculo con variables psico-educativas.

Rosa Pilar Esteve Faubel, University of Alicante

Profesora Permanente Laboral en el Departamento de Didáctica General y Didácticas Específicas en la Universidad de Alicante. Doctora en Musicología, licenciada en filología valenciana y filología hispánica, y maestra en especialista de música. Su línea principal de estudio gira en torno a la investigación educativa y artística, fruto de la cual ha sido partícipe en la elaboración de diversos artículos científicos, capítulos de libros y contribuciones a congresos. Es miembro de proyectos de innovación docente y de proyectos de investigación autonómicos, nacionales y europeos.

Verónica Chust Pérez, University of Alicante

Profesora Asociada en el Departamento de Didáctica General y Didácticas Específicas en la Universidad de Alicante. Doctoranda, licenciada en filología inglesa y postgrado en didáctica del español como lengua extranjera. Es funcionaria de carrera en el cuerpo de profesores de secundaria, donde ejerce su labor docente.

Su línea principal de estudio gira en torno a la investigación educativa y artística, fruto de la cual ha sido partícipe en la elaboración de diversos artículos científicos, capítulos de libros y contribuciones a congresos. Es miembro de proyectos de innovación docente.

José María Esteve Faubel, University of Alicante

Catedrático de Universidad en el Departamento de Didáctica General y Didácticas Específicas en la Universidad de Alicante. Doctor en Musicología (premio extraordinario) por la Universidad de Alicante. Licenciado en filosofía y ciencias de la educación, y diplomado en profesorado de EGB. Previo a su incorporación a tiempo completo en la Universidad fue Profesor de Conservatorio de Música. Su línea principal de estudio gira en torno a la investigación educativa y artística, fruto de la cual ha sido partícipe en la elaboración de diversos artículos científicos, capítulos de libros y contribuciones a congresos. Es miembro de proyectos de innovación docente y de proyectos de investigación autonómicos, nacionales y europeos.

Citas

Agirre, I. (2003). ¿Estamos impartiendo la formación inicial que precisan los enseñantes de hoy? Practicum de maestro como ámbito para el desarrollo de proyectos de trabajo en educación de las artes visuales. Educación artística: revista de investigación (EARI), 1, 35-48. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4352999

Aparicio-Flores, M. P., Díaz Alcaide, M. D., Esteve-Faubel, R. P. y Esteve-Faubel, J. M. (2024). Estudio comparativo entre universidades públicas y privadas sobre las materias de Educación Plástica ofrecidas en el Grado en Maestro de Educación Infantil. Revista Española de Educación Comparada, 44, 348-364. https://doi.org/10.5944/reec.44.2024.36051 DOI: https://doi.org/10.5944/reec.44.2024.36051

Aparicio-Flores, M. P., Esteve-Faubel, R. P., Fernández-Sogorb, F. y Gonzálvez, C. (2024). Diseño y validación de la Escala breve de Actitudes sobre la Didáctica de la Expresión Plástica (EADEP). Revista Complutense de Educación, 35(2), 315-326. https://dx.doi.org/10.5209/rced.83321 DOI: https://doi.org/10.5209/rced.85321

Bernstein Engelmann, J., Kappel, A. y Kerry-Moran, K.J. (2018). Moving fiercely linear preservice teachers into the joys of integrating art in the classroom: an artist residency in a university early childhood and special education program. Teaching Artist Journal, 16(1), 5-18. https://doi.org/10.1080/15411796.2018.1470376 DOI: https://doi.org/10.1080/15411796.2018.1470376

Braun, D., Gable, R. y Kite, S. (2011). Situated in a Community of Practice: Leadership Preparation Practices to Support Leadership in K-8 School. International Journal of Educational Leadership Preparation, 6(1), 1-17. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ972873.pdf

Cabrera Valdés, B. C. y Dupeyrón García, M. N. (2019). The development and of fine motor skills in pre-school children. Mendive.Revista de Educación, 17(2), 222-239. https://dialnet.unirioja.es/metricas/documentos/ARTREV/7050503

Caeiro, M., Callejón, M. D., y Assaleh-Assaleh, M. S. (2018). La Educación Artística en los Grados de Infantil y Primaria. Un análisis desde las especialidades docentes actuales y propuestas a una especialización en artes, cultura visual, audiovisual y diseño. Educación Artística: Revista de Investigación, 9, 56-80. http://dx.doi.org/10.7203/eari.9.11337 DOI: https://doi.org/10.7203/eari.9.11337

Connelly, M. y Clandinin, J. (1995). Relatos de experiencia e investigación narrativa. En J. Larrosa, R. Arnaus, V. Ferrer, N. Pérez-De Lara, F.M. Connelly, D. J. Clandinin y M. Greene (Eds.), Ensayos sobre narrativa y educación (pp. 11-59). Laertes

Cortés-González, P., González Alba, B. y Padua Arcos, D. (2020). Visiones del alumnado y el sentido del prácticum en educación primaria. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 95(34.2), 275-298. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7537506 DOI: https://doi.org/10.47553/rifop.v34i2.79613

del Arco, I., Gairín, J. y Armengol, C. (2021). El desarrollo de competencias profesionales en el Practicum de maestros. La visión de sus protagonistas. Revista Espacios, 42(7), 128-144. https://doi.org/10.48082/espacios-a21v4n07p09 DOI: https://doi.org/10.48082/espacios-a21v42n07p09

Esteve-Faubel, R. P., Aparicio-Flores, M. P. y Oller-Benítez, A. (2021). Creencias y satisfacción del alumnado sobre la asignatura de Didáctica de la Expresión Plástica. En R. Satorre-Cuerda (Ed.), Nuevos retos educativos en la enseñanza superior frente al desafío COVID-19 (pp. 509-517). Octaedro.

European Comission (2020). Interim Evaluation of the strategic framework for European cooperation in education and training (ET 2020) Final Report to the DirectorateGeneral for Education and Culture of the European Commision. https://acortar.link/AWhWiT

European Commission/EACEA/Eurydice (2018). The European higher education area in 2018. Bologna Process Implementation Report. Publications Office of the European Union. https://acortar.link/NHrauH

Gökçe, M. y Oğuz Namdar, A. (2020). Factors affecting attitudes of prospective teachers towards plastic arts: an example of a faculty of education in Turkey. Bartin University Journal of Faculty of Education, 9(3), 464-491. https://doi.org/10.14686/buefad.610313 DOI: https://doi.org/10.14686/buefad.610313

González-Alfaya, E., Muñoz-Moya, M., Cruz-Pérez, A. y Olivares-García, M. A. (2019). Construcción de la identidad profesional docente en educación infantil en Córdoba (España) [Construction of the teaching profesional identity in early childhood education in Córdoba (Spain)]. Revista de Ciencias Sociales, 25(3), 30-41. https://doi.org/10.31876/rcs.v25i3.27354 DOI: https://doi.org/10.31876/rcs.v25i3.27354

González-Garzón, M. L. y Gutiérrez, C. L. (2012). El Prácticum en la formación inicial de loa maestros en las nuevas titulaciones de Educación infantil y primaria. El punto de vista de profesores y estudiantes. Pulso. Revista de Educación, 35, 131-154. https://doi.org/10.58265/pulso.5050 DOI: https://doi.org/10.58265/pulso.5050

Gutiérrez Ajamil, E. (2020). El proceso de creación plástica en la formación del profesorado de Educación Primaria: Metodologías prácticas para la reflexión en Educación Artística [The visual creative process in training for nursery and primary school teachers: practical methodologies for reflecting on art education]. Observar, 14, 63-88. https://www.observar.eu/ojs/index.php/Observar/article/view/116/105

Jenson, K. (2018). Early childhood: learning through visual art. He Kupu The World, 5(3), 75-82. https://www.hekupu.ac.nz/article/early-childhood-learning-through-visual-art

Jones, M., Hobbs, L., Kenny, J., Campbell, C., Chittleborough, G., Gilbert, A., Herbert, S. y Redman, C. (2016). Sucessful university-school partnerships: An interpretative framework to inform partnership practice. Teaching and Teacher Education, 60, 108-120. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.08.006 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.08.006

Lilach, M. (2020). Speaking truth to power: Ethical dilemas of teacher candidates during prácticum. Teaching and Teacher Education, 89, 1-9. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.103002 DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.103002

Martín Gómez, P., García Rodríguez, M. L. y Mena Marcos, J. (2022). El Prácticum en el Grado de Maestro/a de Educación Infantil: análisis de diarios docentes. Revista Complutense de Educación, 33(1), 131-140. https://dx.doi.org/10.5209/rced.73838 DOI: https://doi.org/10.5209/rced.73838

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2020). Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación. Boletín Oficial del Estado, 340, de 30 de diciembre de 2020 (pp. 122868- 122953).

Plazaola, I., Ruiz, U. e Iriondo, I. (2018). Análisis de la propia actividad en el Prácticum: una experiencia formativa. Revista Complutense de Educación, 29(4), 33-52. http://dx.doi.org/10.5209/RCED.54890 DOI: https://doi.org/10.5209/RCED.54890

Rodríguez-Gómez, G., Gil-Flores, J. y García-Jiménez, E. (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Aljibe.

Ruiz Bernardo, P., Sánchez-Tarazaga, L. y Sanahuja Ribés, A. (2022). Motivaciones, expectativas y beneficios del prácticum desde la visión de los tutores de los centros educativos. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 25(3), 207-219. https://doi.org/10.6018/reifop.519361 DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.519361

Ruiz Olabuénaga, J. I. (2012). Metodología de la investigación cualitativa. Universidad de Deusto.

Shulsky, D. y Kirkwood, D. (2015). Beyond tempera paint: authentically exploring visual art in early childhood. Childhood Education, 91(5), 363-369. https://dx.doi.org/10.1080/00094056.2015.1090851 DOI: https://doi.org/10.1080/00094056.2015.1090851

Sotiropoulou-Zormpala, M. (2016). Seeking a higher level of arts integration across the curriculum. Arts Education Policy Review, 117(1), 43-54. https://doi.org/10.1080/10632913.2014.966288 DOI: https://doi.org/10.1080/10632913.2014.966288

Tavşancil, E. y Yalçin, S. (2016). Attitudes of primary school prospective teachers towards art education. Global Journal on Humanities & Social Sciences, 3, 667-674. https://doi.org/10.18844/gjhss.v2i1.1009 DOI: https://doi.org/10.18844/gjhss.v2i1.1009

Varela Casal, C. y Paz García, M. B. (2020). La planificación y programación de actividades en educación artística. En V. Cebrián Robles, Kit de supervivencia en el prácticum de Educación Infantil y Primaria (pp. 167-187). Editorial Universitas

Verger-Gelabert, S., Riera-Negre, L., Rosselló-Ramon, M. R. y Mut-Amengual, B. (2023). Análisis del Prácticum de Educación Infantil y Primaria en las universidades españolas. Aula Abierta, 52(1), 81-90. https://doi.org/10.17811/rifie.52.1.2023.81-90 DOI: https://doi.org/10.17811/rifie.52.1.2023.81-90